悦纳分歧,让文本阅读亮点频现

教师面对课堂中的分歧,需要有正确的态度,不能搪塞、不能回避、不能强词夺理,需要给出积极的回应,将这些分歧看成是难得的生成性资源。教师应珍视课堂分歧,并鼓励学生大胆挑战权威、展开课堂辩论、独立思考解读,让更多学生参与到解决矛盾的探究之中,在不断消除分歧的过程中逐渐达成学习共识。

重塑潜能生的积极心态

提高潜能生的学习能力,重塑潜能生的积极心态该从何下手,一味地讲授方法可能会适得其反,找到问题根源所在,根据时机的不同调整教育方式,多鼓励,多交流,形成积极的心态,效果会更佳。

主体诉求:课堂阅读活动的多点推进

教师在课堂阅读活动设计中要发挥主导作用,提升阅读活动设计的能力,学生学力基础、阅读兴趣、阅读诉求、阅读实践等都属于重要制约因素,对课堂阅读情境设计形成直接影响。教师围绕学生展开教学布设,对阅读活动进行创新探索,为学生准备更多阅读实践机会,能够有效提升阅读教学品质。