东莞市小学生漏斗胸的普查研究及漏斗胸普查机制的建立

目的：本研究计划对东莞市32镇422所小学全体2012年在校学生及2013年新入学学生进行漏斗胸的普查，筛查出漏斗胸患者，并建立漏斗胸普查机制与队伍，为小儿漏斗胸诊疗指南的建立提供流行病学方面的支持。方法：本研究对东莞市32镇422所小学479402名2012年在校学生及2013年新入学学生进行漏斗胸的普查，并对422所小学约420名校医人员进行漏斗胸的系列培训，建立漏斗胸普查机制及网络。结果：本研究共普查广东东莞市内31镇406所小学中2012年全体在校学生及2013年新入学学生共计477627名儿童（普查率为99.62%），年龄4~15岁，平均年龄为8.78岁，其中男性N1=244545人，平均年龄8.22岁，女性N2=233082，平均年龄8.89岁。共筛查出漏斗胸患者257人，现患率为PR =0.583‰，其中男性N3=176，平均年龄8.79岁，女性N4=81例，平均年龄8.77岁。以漏斗胸患者为阳性组，健康儿童为对照组，性别为因变量做卡方检验，P值为0.00， P〈0.05，男女漏斗胸的发病率有统计学差异。比值为N3：N4=2.172：1。共培训了410名校医工作人员，建立了漏斗胸普查机制及网络。结论：本研究对东莞市2012年全体在校小学生及2013年新入学学生漏斗胸情况进行了普查研究，经过统计学检验，男女发病率有差异，并建立了长效稳定的漏斗胸普查机制，为漏斗胸早诊早治准备了人员基础与技术基础。

广州医科大学临床医学本科全英班教学质量与成效的调查分析

目的：临床医学本科全英班（又名：南山班）是我校精英教育的品牌和试验田，本文旨在通过学生问卷调研及成绩比较的方式回顾全英班教学质量与成效，并探讨存在的问题及对策。方法：针对英语教学质量、实际意义、改进建议等方面对2012~2013级学生进行问卷调查，并比较2010~2013级全英班学生与其他中文授课的临床本科班学生的成绩。结果：问卷调查结果显示大部分全英班学生满意目前的英语授课质量，并认为对其国际交流相关活动产生积极影响，但教师的英语熟练程度以及授课计划完成情况尚有改善空间。成绩分析显示全英班学生成绩呈逐年上升趋势（R2=0.68，P=0.182），且从2012级开始明显优于其他临床专业学生。结论：广州医科大学的临床医学全英教学取得了阶段性的成效，期待进一步的完善和发展。

在医学本科南山班推行课外科研的成效及影响因素分析

目的:探讨在广州医科大学临床医学精英本科教育(南山班)推行课外科研的立项情况和对学生本科阶段论文产出的影响。方法:回顾性分析2010到2014级南山班共133名学生的各科成绩、课外科研立项和论文发表情况;评估学生参与立项的比例、对成绩的影响以及对本科阶段学术论文产出的影响,并分析比较参与立项和不参与立项学生的能力特征。结果:参与立项的学生比不参与立项的学生更可能在本科毕业前有论文产出(35.00%vs 4.42%,OR=11.63,χ2=19.35,95%置信区间3.22-41.99,P<0.01)。参与立项的学生总评成绩排名下降的比例为60.00%,不参与立项的学生该比例为47.79%,差异无统计学意义(χ2=1.01,P=0.31)。第一年学业成绩排名相对更高(平均秩次为83.53 vs 64.08,U=799.50,z=-2.08,P=0.04)、工具应用能力相对更强的学生,更可能积极参与立项(50.00%vs 26.55%,OR=2.77,95%置信区间1.05-7.31,P=0.04);而专业课学习能力对学生是否参与立项无明显影响(45.00%vs 27.43%,χ2=2.49,P=0.11)。结论:南山班学生参与课外科研立项对本科阶段论文产出有积极作用,而对学习成绩没有负面影响。第一年学业成绩排名较高和工具应用能力有优势的学生更积极参与立项,而专业课成绩对学生是否参与立项没有影响。

广州市某中学学生甲型H1N1流感防控知识调查

目的了解中学生甲型H1N1流感防控知识知晓现状,指导学校开展风险沟通和健康教育工作。方法自制问卷调查表,对某校高一、高二年级所有学生进行自填问卷调查。结果学生对勤洗手预防甲型H1N1流感的知晓率最高,为93.67%,其中饭前洗手者占89.54%,便后洗手者占85.76%;多通风、打喷嚏掩住口鼻的知晓率分别为83.50%和80.33%;34.00%及31.67%的学生将消除积水、灭鼠蚁作为预防甲型H1N1流感的措施。64.00%的学生在出现发热、咳嗽等症状后选择去医院就医,52.84%选择在家休息,43.89%选择主动向教师申报病情,但超过10%的学生选择带病坚持上课。56.15%的学生一直关注甲型H1N1流感疫情变化情况。76.67%的学生感到当前的甲型H1N1流感疫情没有影响到本人及家庭的正常生活和学习。结论学校应尽快开展甲型H1N1流感的风险沟通和健康教育工作,增强学生自我防护意识和能力。