“互联网+”时代在线学习支持的实践挑战与发展策略

“互联网+”时代公众对优质在线教学和个性化学习服务的需求日益强烈,且大规模在线教学实践也暴露出忽略学习过程与需求的问题,这些都对在线学习支持提出了新的挑战。本文依托于cMOOC“‘互联网+教育’与教育数字化转型”课程中主题四“在线学习支持服务”的博客与讨论,从学习者、教学者、在线教学平台三个方面探究在线学习支持服务所面临的挑战,指出学习支持服务存在学习者自主学习能力不足、教学者教学理念落后、平台友好性不足等问题。基于此进一步提出未来的发展趋势与实践策略:将学习支持融入课程设计与实施,整合社会资源驱动服务分工体系与服务机制变革,通过基于数据的学情分析提升服务的精准性与个性化。期望为未来的优质在线学习支持服务提供有价值的思路和启示。

混合学习情境下认知负荷对学习投入机制的调节作用

随着混合学习的推进,富媒体技术环境带来的学生认知负荷增加问题引发人们关注。为探究混合学习情境下认知负荷对学习投入的影响,本研究基于某中学293位学生的问卷调查结果及其在线学习行为投入数据,利用结构方程模型,探究在线学习行为在心理投入对学习满意度影响中的中介作用,并采用多群组分析法检验认知负荷在其中的调节作用。研究发现,混合学习情境下学生的实质性在线学习投入有限;心理投入与在线学习行为投入对学习满意度有显著正向影响,且在线学习行为投入在心理投入对学习满意度影响中起中介作用;认知负荷通过调节在线学习行为投入对心理投入的表征,改变学习投入对学习满意度的影响机制。本文建议加强教学存在,提升在线学习投入的质量;通过满足学生三种基本心理需求,激发学生内在学习动机,提升心理投入;优化在线学习任务与资源设计,基于动态学情提供及时的学习支持,确保学生的认知负荷处于适当水平,从而保障实质性在线学习,真正发挥混合学习的价值。