2009年广东高考语言基础题分析与2010年备考策略

2009年高考语文广东卷第一大题为语言知识和语言表达题，共四小题，每小题都是3分，共12分，考查形式为选择题。2009年《考试大纲》要求考生能够正确、熟练、有效地运用语言文字。今年广东卷第一大题能力层级有两个：A和E，即识记与表达应用。除第1题拼音属识记外，其余3题都是在表达运用的层级上考查考生的语言能力，检测考生对语文知识的运用水平。与2008年比较，题量相同，考点大体稳定，字音辨识、成语使用、语病辨析、连贯四个考点的考查保持不变。四题四个考点，覆盖面广，考点分布合理。

心中要有一盏灯火

在我教学生涯的第十四个年头,激情渐渐退去,寂寞便像空气一样进入到生命中,感觉自己有点像希腊神话中的西西弗斯,永远处在不断重复的劳作中。一段时间里,我埋首于泛黄书册中,那里面有我敬仰的先贤。先贤目光如炬,穿透纸背,照亮时光之河;衣袂飘飘,一步步走进历史深处,成为一处可望不可即的风景。岁月慢慢老去,现世的教育何为?一名教师终其一生竭尽全力又能多大程度上烛照人心,抚慰这个躁动的年代?

试论新创办学校的特色创建

较之于历史悠久的学校，新创办学校往往发端于强大的社会推动力之下，与生俱来被赋予了更丰富的时代内涵，肩负着更多的时代使命。“同情普遍，惠及民生；立足今天，服务未来”。这是新创办学校对时代和社会的最大贡献。在此过程中，新创办学校需要不断提升其核心竞争力，形成自己的发展特色．。

智性语文教学策略

语文教学大体分两大类：审美性语文和认知性语文。“智性语文”强调语文的认知性意义，指向人的思维发展和智慧生成。具体说，“智”，包涵“智力”和“智慧”的意思。“智力”侧重于思考能力，包括观察力、注意力、记忆力、形象力和思维能力等方面。其中，

高中文言文教学:拓展文化空间

一直以来,文言文教学是语文课改的“玉门关”。一成不变的“字字落实”的教学模式,使文言文教学陷入刻板自闭的境地。“字字落实”教学方法的初衷是通过对文言词语的咀嚼,让学生更加扎实地理解古代汉语言。如果说,在初中阶段,切实落实字词教学有夯实基础的作用;那么,到高中阶段,单一的“字字落实”的教法就不合时宜了。

诊断思维——重构高中语文阅读课堂

新课改十余年，课堂的变革远未完成。一方面，旧课程中某些滞后的意识经验，其巨大的生成性不断通过新课程的实施投射出来，影响、阻碍新课程的秩序建设和价值建构。另一方面，新课程在与课堂的对接过程中产生了很多新问题、新情况。为此，每个教师对自己课堂的持续审视反思尤为重要。