如何构建思维灵动的课堂

有人给各国的学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”学生们都说不知道。非洲学生不知道什么叫“粮食”，欧洲学生不知道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其他国家”，中国学生则不知道什么叫“思考”。这则材料引人深省。如何激发学生的思维、培养学生的创新精神、真正实现学生的主体地位？这就对教师的课堂提出了要求，所以构建思维灵动的课堂迫在眉睫。

转变提问方式,提高课堂提问的有效性

课堂提问是教师组织教学、引导学生学习的重要手段和基本方式.新课程改革要求教师转变教学方式,促使学生独立思考、自主探索,从根本上转变学生的学习方式.一、传统课堂提问的误区由于旧的观念与教学方式使传统课堂提问存在许多缺陷,致使其积极作用不能有效发挥,更难以适应新课程改革的需要,所以教师必须认识传统课堂提问的缺陷,避免走人误区.1.重讲轻思.传统课堂提问重在“助讲”,注重为教师“讲解”服务、为“灌输”作铺垫,教师只注重制造悬念,让学生产生知识疑惑与思维障碍,而不注重在提问的同时提供相关信息,引导学生自己解决问题.这样提问的目的不在“促思”,而只是让教师的“解答”或“灌输”顺理成章.

高中政治新课程改革的问题与对策研究

近年来为了全面推广素质教育,我国的大部分高中都进行课程改革。在新课程改革中,高中政治虽然也进行得如火如荼,但是在一定程度上也出现了很多问题,比如说学校对教师的培训力度不够以及教师改不掉自己的教学观念。本文主要是通过对高中政治课的改革问题进行分析,并且对这些问题进行提出相应的对策。