数学核心素养下小学数学“联·变”教学策略谈

数学充满联结与变化,可以采用直观模型,勾联生活与数学;学具操作,盘活经验触类盘通;问题引领,推进探究积累经验;运动变化,融通知识活学活用;类比推理,推动思考纵深发展;思维导图,融通知识建构体系等策略,实现纵横通达、灵变活用的课堂教学景观。

“靶向”学情 精准施教--基于学情分析的小学数学精准化教学探索

基于学情分析的小学数学精准化教学,以学生为主体,通过“前置评估”奠定教学之“基”,通过“学中调控”践行教学之“策”,通过“作业跟进”夯实教学之“效”,以实现“教一学一评”的一致性。

思之有向,导之有法,学之有效

小学数学教学中如何培养学生的自学力,不是一个全新的课题,却是我们应不懈实践与努力的方向。《福建教育》2020年8月刊(2020年第31期)刊发了一组主题为“培育自主学习能力。提高课堂教学实效”的署假备课文章。把日光聚焦于学生课前的自主先学,关注更广阔时空下学生内生性学习力的培养。细细品读,1-6年级学习单的预设都凸显教师对白主学习能力培养的深度思考,既有“异曲同工达成殊途同归”之效,又有“同中见异各取其巧”之妙。

操作-叙理-抽象——北师版一年级上册《操场上》教学片段及分析

本课借助操场上教师、男生、女生运动的情境，让学生通过比一比的过程，感受生活中两数相差的问题，初步学会列式解决谁比谁多或谁比谁少的问题，进一步体会减法的含义。在教学实践中，教师常常发现，学生能借助原有的认知较快得出相差的数量，而较难列出正确的减法算式。下面结合《操场上》的教学片段，我谈谈如何在操作-叙理-抽象的过程中突破教学难点。

玩中学,顺着天性让教育真实发生

教育就是由一个又一个教师与孩子的故事组成的美妙历程,讲述着教育中发生的故事,寻找蕴藏其中的哲学思考,探寻现象背后的本质,在追问中逐渐接近教育的本真。下面的真实故事,让我开始走进“顺天性而为”的教育实践,开启一段新的思考与实践之旅。

充实文本内涵,探寻有效策略——“小小鞋店”教学思考

下面以北师大版教材三年级下册第七单元＂数据的整理和表示＂中＂小小鞋店＂一课为例,在文本解读与课堂实践的对比思考中,探寻行之有效的教学策略。一情境模拟,入境入情中强化需求 教材文本1：淘气班的同学想横拟开一个鞋店，为了“进货”需要调查。解读文本1的意图：创没开鞋店情境，让学生感受“进货需要进行数据调查”。

入情虽能入理 超越方能发展——关于“去情境化”的若干教学思考

“情境化”教学是实现数学知识有意义建构的重要方式，已成为众多数学课堂中一道亮丽的风景线。然而，情境的创设只是教学的“源”，却不是数学学习的“本”。学生人情入境后的情境剥离，抽象思考后的模型建立，才是发展学生数学思考力的根本。这就是郑毓信教授倡导的“去情境化”观点。它指知识从具体情境中分离抽象出来，从而超越情境成为概括性知识，也就是“数学化”的过程。

审视·聚焦·创新——数学核心素养视角下“空间与图形”专题活动设计例谈

本文以"空间与图形"领域为例,论述如何在数学核心素养的视角下审视常见的问题,以扬弃的目光聚焦于知识与技能中内隐的思想方法、活动经验、理性思考等学科素养,拓延成系列富有新意的专题活动。