高职院校工科实训中心安全管理的研究

在工科实训中心,学生不仅能够接触最新的技术和设备,还能够通过实践操作加深对理论知识的理解和掌握,锻炼实践技能和解决问题能力。但工科实训中心也存在一定的安全风险,如果不采取适当的安全措施,就可能对学生和教师的人身安全造成威胁。建立健全工科实训中心安全管理制度至关重要。为了避免工科实训中心安全问题的发生,高职院校应切实加强工科实训中心的安全管理工作,制定出科学、合理、可行的安全管理制度,确保工科实训中心能够安全、稳定、高效地运行。

多维创新引领开放大学考试管理改革研究

随着信息技术的迅速发展,考试管理也逐渐进入了数字化时代。网络考试作为其中的一种形式,具有很多优势。网络考试可以让考生在任何时间、任何地点参加考试,无需前往考场,这对于工作繁忙或者身处偏远地区的考生来说十分方便。通过各种技术手段如远程监控、防作弊软件等,可以保证考试的公平性和安全性,有效避免了传统考试中的作弊问题。随着人工智能、大数据等技术的不断发展,未来的考试管理将更加智能化和个性化。网络考试中优点远大于缺点,相信随着技术的不断发展和完善,它将在更多场景下得到应用和推广。

基于双元制教学模式行动领域课程本土化研究

本文旨在探讨基于双元制教学模式的行动领域课程本土化问题。首先,简要介绍了双元制教学模式的理论基础和特点,并分析了其在行动领域课程中的优势;其次,提出了通过本土化设计来优化双元制教学模式的方法;最后,通过案例分析验证了本土化设计的有效性。研究结果表明,采用双元制教学模式并结合本土化设计能够有效促进学生的实践能力和创新意识的培养。同时,本土化设计能够使课程内容更贴近学生的兴趣和生活经验,增强学生的主动性和参与度。因此,基于双元制教学模式的行动领域课程本土化是一种有前景的教学方法,值得推广和应用。

数字化设计制造能力培养的教学研究与探索

以数字设计与制造课程为例进行一体化教学改革与实践,是解决机械制造及自动化专业职业教育理论与实践脱节的重要措施之一。以学习成果为导向的课程开发,以工作过程为指导选择教学内容,以理论与实践相结合为教学手段,可以增强学生解决复杂实际问题的能力。然而,要进一步推进人才培养水平的提高,需要改革人才培养方案和课程,以数字化设计制造的综合实践能力为主线,基于企业实践培养人才。这样的改革方向有助于让学生更好地掌握实际应用技能,了解产业发展趋势,提高其就业竞争力和创新能力,推动高职院校人才培养质量不断提高。

“三全”育人导向下“机械制图”课程教学探究

该文分析了“机械制图”课程的特点,深入挖掘“机械制图”课程中蕴含的思政元素,从优化课程设置、网络教学平台建设、教学模式改革、课程评价体系改革等方面探索课程思政混合式教学模式。积极践行“全员育人、全程育人、全方位育人”的宗旨,实现“机械制图”课程技能学习与德育教育同向同行。根据职业岗位素养的要求,自觉地将马克思主义哲学思维方法、社会主义核心价值观与培养工匠精神融合在教学项目中,改革与充实教学内容;利用超星学习通线上线下混合式教学模式的特点,建立丰富多样的教学资源和思政教育元素,培养学生的个性发展;围绕工作任务组织教学,综合运用基于工作任务、问题启发式、浸润式等多种教学方法;改革课程的评价体系,探索对于职业规范、职业技能及学生思政教育效果方面的考核,将考核评价贯穿于整个教学过程,加强课程的过程性考核。通过寻找影响课程教学效果的因素,结合课堂教学和在线教学的优点进行混合式教学,进行个性化设计,提升“机械制图”课程教学质量。

工程机械装配偏角误差分析方法研究

针对传统方法收敛度较高的问题,为此提出工程机械装配偏角误差分析方法研究。首先结合工程机械装配偏角误差分析需求,提出将编码器应用到工程机械装配偏角测量中,利用编码器的光栅扫描功能,将工程机械装配偏角刻画到出来,然后运用色散方程求出工程机械装配偏角,最后将其与工程机械装配标准偏角进行比较,以此实现了对工程机械装配偏角误差分析。经实验证明此次提出的工程机械装配偏角误差分析方法具有较低的收敛度。

数控编程与加工项目化教学改革实践探索

目前,盘锦职业技术学院数控编程课程项目化教学改革存在实训教学时间安排不合理、项目化教学不够优化、教材不符合项目化教学要求、考核方法繁琐和项目教学师资队伍缺乏等问题。为此,要充分利用现有实践教学设备,设置合理的项目教学,编辑适合本学校的教材,设置合理的考核方法,增加双师型教师队伍的建设,从而进一步提高项目化教学效果。

新时代产教深度融合的产业学院人才培养模式创新

新时代产教融合是职业院校教育体制改革和转型的重要方式,产教结合早期就出现在我国的学校教学和企业培训中。职业院校作为深化产教融合、校企合作的重要举措,在培养符合工作岗位需求的人才方面发挥着重要作用。校企深度合作,加强学校与企业联系,不仅能够为企业提供适时人才,还为学校解决实训设备不足,设备跟新跟不上的问题。根据企业不同的需求探索新时代背景下的新型人才培养,深化人才培养改革,促进教育链、人才链、产业链和创新链,打造深度产教教融合模式。在此基础上,进一步巩固和扩大职业学院的人才培养模式改革成果,创新产教融合的校企合作模式,全面推进校企共同教育人,实现互利共赢和可持续发展,已成为值得探讨的重要内容。