以文化人,化文成人——学校文化育人与校长文化理解力之思

教育具有重要的文化功能,同时也是重要的文化形式。习近平总书记在2018年提出“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人”。文化育人是一种基于文化的人才培养活动,通过促进人们内化特定的文化价值来发展人的文化认知与文化理解能力,从而培养人的文化意识、文化情感与文化素养。

提升教师素养,要紧抓“人才”和“未来”

新时代的中学生在思想认识与行为方式等方面呈现出新的特点。他们成长于物质富足、文化多元的时代,乐于接受新鲜事物;他们被称为“网络一代”,从小就拥有数字生活体验;他们通过各种媒介接触海量信息,知识面更广、思维更活跃、个性更鲜明。可以说,传统的教育方式已经不能完全适应新时代的中学生。基于此,新时代的教师应不断强化“为党育人、为国育才”“教育是培养未来人才的事业”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的理念,紧紧抓住“人才”和“未来”这两个关键词,着眼于国家需要和学生长远发展,从多个方面提升自己的教育素养与执教能力。

基于考试数据分析的物理选择题选项设置

选择题是物理考试中的常见题型。高质量的选择题能够在较大的知识范围内实现对基本知识、基本技能和基本思想方法的考查,能够比较确切地考查考生对概念、原理、规律和公式的理解和掌握程度。而一道选择题质量的高低很大程度上取决于其选项的设置是否合理。

“五正”教育引领学生道德成长

我校通过践行“五正”教育理念引领学生道德成长。一是正容，即要端正仪容仪态，主要从着装、卫生等各方面对学生提出严格要求。二是正言，即要做到用语文明，将言语规范要求纳入高一新生的入学训练课程，并通过班级公约、教师引导等方式，将文明用语变成学生的基本生活方式。三是正行，即行为规范、举止得体，通过制定教室、食堂等场所的文明行为规范，编成童谣并张贴公布。四是正心，即要端正心性，通过精心设计每月和每周的主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

推进精致管理 提升学校品质

精致管理是以人为本以及与其他文化因素相结合,既注重管理的精细化,又注重 管理的人性化的一种科学的学校管理方法.从精耕细作加强管理、精益求精高效教学、精雕细 刻培育英才三个方面详细阐述福建省莆田第一中学实施精致管理的经验做法及对学校发展 的作用.

完善量化考核民主机制 助推学校制度化管理

美国知名管理学家琼·玛格丽塔说过:"无法评估,就无法管理。"对教师教育教学情况进行考核是学校管理的主要工作之一。管理上水平,制度须先行。制度的作用不言而喻,合理和民主的考核制度,尤其是涉及教师切身利益的职称评聘、年度考核和评优评先等方面的制度,直接影响到教师的成长、学校的和谐与发展。量化评价的局限性。

普通高中“双新”实施撬动育人方式变革

为切实贯彻教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》等文件精神,进一步提升上海市普通高中新课程、新教材(以下简称“双新”)实施的示范辐射效应,以“借力‘双新’实施,激发办学活力撬动育人变革”为主题的上海中学“双新”实施学科教学展示暨校长论坛于2021年4月16日在上海市上海中学举行。本期栏目刊发此次活动部分专家、校长发言主要观点,旨在为上海乃至全国普通高中“双新”实施提供启迪。

提高反馈有效性的教学评价研究

提高教学反馈的有效性需要教师在课堂教学中合理运用教学评价。有效的教学评价建立在认知的基础上,通过设计某种任务和情境获取学生表现信息,基于认知模型解释学生表现,判断学生水平。在课堂教学中,教师可结合课程标准和学习进阶理论明确学习目标,通过设计评价任务收集学习证据,正确解释学习证据,准确评价学生水平,提高教学反馈的有效性。

基于学习进阶的高中物理作业设计

文章基于学习进阶理论,从物理课程标准、课程内容要求和学业质量水平出发,探索高中物理作业目标、作业内容和评价指标,以提高作业设计的针对性和有效性。

学校教育治理现代化:校长的认识、理念与行动

十九届四中全会以来,“教育治理”成为教育界的热词。专家学者们从各种角度对“治理”和“教育治理”进行了阐释。普遍的意见认为:教育治理是相关利益主体依据国家法律法规和学校章程,通过多元主体的合意民主、合谋共治、协商对话、相互协调来实现教育共同目标的活动过程。一般的看法是,相对于“管理”,治理更强调民主协商、多元参与、系统谋划、综合施策。

学校教育治理现代化:校长的认识、理念与行动

为贯彻落实党的十九届四中全会精神,进一步提升基层校长的治校能力,2020年10月22日至24日,由福建省教育厅主办、福建教育杂志社承办的“迈向2035·实现中小学校治理现代化”专题研讨班在福州市永泰县成功举办。此次活动汇集了省内外优秀中小学校长、知名专家学者,聚焦“中国教育现代化2035”,畅谈中小学校治理现代化的实现路径。活动虽已落幕,但校长、专家们的真知灼见、精辟论断,依旧回响在我们耳畔。会后,本刊邀请与会校长结合具体工作整理相关思考,结成专辑。细细品味,当能拓宽我们的视野、开启新的思路。时代的号角已然吹响,让我们明责笃行,昂然向前。

把握学生成长规律 提高德育工作成效

“强化·浸润·体验·养成”德育模式是我校基于对学生成长规律性的分析与把握而提出的。施行这个模式，目的是通过强化教育，引导与规范学生的言行举止，通过文化浸润和活动体验，促进学生行为习惯的养成与固化，并内化为自身的文化素养。

新课改理念下学生创新学习能力的培养

全国新一轮基础教育课程改革启动后,在新课改理念的指引下,培养学生创新学习能力,提高学生的创新素质日益成为广大教育者的共识.创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取,经过同化、组合和探索,获得新的知识和能力,提高自身素质,使学习者的内部状态和外显行为发生变化的一种活动.学生的创新更现实的是"新发展"而不是"新发现",即学生以已有知识为基础,通过独立思考与自主活动,使自身的知识与技能获得发展和提高,并能正确运用于不同的问题上,就是一种创新学习.教师应在深刻领会新课程理念的基础上,采用多种教学方式和评价方式,培养学生的创新意识,促进学生转变学习方式,掌握创新方法、思维和技能,提高创新学习能力.

汲取智慧养分 提高领导水平——从《关于领导方法的若干问题》谈学校管理

从学习毛泽东同志的《关于领导方法的若干问题》一文出发，结合学校工作实际，从确立工作思路、加强团结协作、完善工作方法等角度，阐述学校领导干部增强决策意识、改善管理方法、提高领导水平、提升办学质量的理念与方法。

新时代学校高质量发展的思考与路径

在庆祝中国共产党成立100周年大会上,习近平总书记指出:“过去一百年,中国共产党向人民、向历史交出了一份优异的答卷。现在,中国共产党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。”在第二个百年的新征程上,教育要向时代提交什么样的答卷?学校要如何开启新的发展之路?

中学生全球胜任力培养的理论和实践路径探讨

2015年5月,OECD发布了《全球胜任力:为了一个更加包容的社会》(Global Competency foran inclusive world)报告,此后“全球胜任力”一词引起国内教育界的极大关注。2018年,PISA测试中引入全球胜任力,更是引发了政界的关注和学界、教育界的热烈讨论。OECD为全球胜任力做出如下定义:“能够从多个角度批判性地分析全球和跨文化议题,能够理解差异是如何影响人们的观念、判断以及对自我和他人的认知,并且能够在共同尊重人类尊严的基础上与不同背景的他人进行开放、相宜和有效的互动。”