数学生活化教学的思考

在当前小学数学课堂教学中,要使学生真正地理解和掌握知识,并能运用知识解决实际问题,实施小学数学生活化教学无疑是最佳选择之一.下面就谈谈本人在这方面探索中的一些看法、做法和体会,以期抛砖引玉.

以数据分析为核心 树立正确统计观念——以苏教版六年级下册《扇形统计图》单元为例

2011年版课标对“统计与概率”内容做了较大的调整，明确提出统计课程的核心是数据分析观念，同时对这部分知识的内容和教学要求又进行了重新梳理整合。下面，以苏教版六年级下册《扇形统计图》单元为例，谈谈～线教师应如何树立正确的统计观念，准确洞察教材变化意图，选择合适的教学方式进行教学。

突出核心问题 增强策略意识——以《解决问题的策略》为例

在课堂中,教师与其＂茫然＂地让学生＂侃侃而谈＂,不如放慢脚步,精心设计核心问题启发学生思考。苏教版六年级下册的策略单元不再学习新的策略,而是对学生三年级以来所学习的从条件出发、从问题想起、列表、画图、列举、假设、转化等解决问题的策略进行整合、对比。

数学教学中渗透数学思想的误区与对策

随着2011年版课标的颁布,数学教师的教学理念发生了变化。在＂四基＂的大环境下,广大小学数学教师越来越重视蕴含在小学数学各知识领域的数学思想的教与学。然而,由于一线教师对数学思想的认识不够清晰、不够深入,落实到课堂当中,教师讲不讲,讲多讲少,相当随意。有的教师认为,思想方法这隐性的内容考试又考不着,时间一紧,干脆挤掉,使其沦为很多一线教师心中＂最熟悉的陌生人＂。

“有笑”才会“有效”

＂轻负担,高质量＂是全世界教育界共同追求的目标。＂负担＂与＂质量＂之间并没有存在着必然的关联与比例关系,衡量学生学习负担的轻重也没有一个公认的标尺,要实现＂轻负担,高质量＂的目标并非易事。一、搜索＂负担＂的因子我认为＂轻负担＂指的是一种合理的负担,或指减轻学生过重的学习负担。那学生的学习负担有哪些呢？细细想来,学生的学习负担主要有两个方面：一是身体负担。（1）一天中大多要在教室里坐听6节课（这是目前学校教育的一种基本形式）;（2）体罚或变相体罚（这是法律所禁止的）;（3）做作业（这也是学校教育教学的一种具体形式）。二是心理负担。（1）自身内心对学习的厌恶（在数学学习中无法寻找到快乐．感到数学是枯燥乏味的．听课、做作业等学习活动是一种痛苦的煎熬）；（2）外界施加的压力（主要是教师、家长与社会对所谓的学业成绩．实指分数的过分关注与要求）；（3）人际关系的处理（特别是师生关系）。

再现与升华体验--苏教版三年级下册《轴对称图形》教学设计

一、教学目标分析 《轴对称图形》是在学生初步认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上进行学习的，是让学生认识自然界和生活中具有轴对称性质的事物，强化已学平面图形的特征，为后继学习图形的旋转与平移、中心对称图形等作铺垫。本课设计主要体现两个特点。

走出自主探索误区 发挥教师应有作用

在小学数学课堂教学活动中，进行“自主探索”要澄清以下三个认识上的误区，并充分认识教师在自主探索中的重要作用。

注重数形结合 增进图形理解——以“三角形三边关系”的教学为例

数形结合,可以帮助学生认识事物的特征,更快地抓住数学本质,促进学生理解,让学习真实发生。在"三角形三边关系"的教学中,教师要引导学生动手操作,借助图形直观化数据,促进其理解;巧妙设计问题,用数据刻画图形,实现有效理解;引导学生对比发现,数形交替,使其深度理解。

如何在数学教学中实施有效的助推策略

小学数学新课标提出:学生的数学学习过程应当是主动的、生动活泼且富有个性的。这要求在小学数学课堂教学中,教师要优化教学空间,树立"转教为学"的理念,注重"以学为主"的方式,来轻轻推动学生去积极探究数学问题。同时,悄悄助推学生在探究方向路径、方式方法以及探究结果结论中来作出合理选择,让学生获得自主探究思考、合作交流和操作验证的机会,全面提升学生的自主创新精神和实践能力,培养学生的优秀综合数学学习力。