小学情境作文教学目标探究

“情境作文教学”是一个派生概念,跟我们熟悉的命题作文、主题作文一样,情境作文也是一种作文训练的类型。这种教学方法的核心是探索学生的情感,开放学生的思维方式。在情境作文教学中,也就是说根据教学目标,教师在写作教学时通过创造或使用带有某种情感色彩的生动的场景来调动学生的各种感官,从而激发学生的情感体验,帮助学生打开写作思路的教学方法。图片、音频、视频、道具,或者客观实物,都可以是教师创设情境的素材。教师调动一系列的材料,使学生在情境中真实表达情感。一旦当学生的思绪阀门被打开,便会有感而发,消除写作的恐惧心理,增加写作的成就感与自豪感,这是一个情动而辞发的过程。情境作文教学是以体验为导向的作文训练,让学生身临其境地去体验、去感受,让学生有敏捷的感知、丰富的情感、灵活的认识等。置身于当时的情境中,感情流露便显得真切自然,那作文便是情感倾诉的需求,一切那么自然流畅、水到渠成。

论小学情境作文教学中融入情境的引导策略

小学情境作文教学一直是一个比较热点的研究话题，著名特级教师李吉林曾做过比较系统的研究。笔者在基于前人的基础上，针对该作文教学过程中学生融入情境的引导策略做了些许探究。

低年级语文教学中培养创新能力的方法和策略

创新是知识经济时代的一个显著标志,是时代发展赋予素质教育的深刻内涵.培养学生创新意识不仅关系到语文教学质量,还关系到新世纪人才的素质,而良好的教学环境是实现主体性教学和培养创新意识的前提.因此,语文教学要重视创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,有效地培养学生的探究精神和创新意识.

用童心,塑童真,激童趣——例谈提高小学童话教学有效性的方法和策略

童话那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶，因此孩子们都爱读。苏教版小学语文教材中，选编了不少优美的童话课文。在童话教学中，我们小学语文教师应站在儿童的角度，揣摩儿童的心理，研究儿童的认知水平，激发儿童的兴趣，创造性地运用各种方法和策略，调动学生多种感官，真正提高童话教学的有效性。具体可从以下三个方面入手：

引进“档案袋”,改革作文评价方式

小学作文评价应转变传统的教学观念,“档案袋”式的评价在小学作文教学中的使用,充分显示了评价过程的开放性,评价主体的多元化。旨在使学生于成功的体验中树立信心,在不断地回顾和反思中求得发展,从而对写作充满浓厚的兴趣。通过实施档案袋评价能提高学生写作能力,培养学生发现问题、提出问题的意识。在提高学生的鉴赏水平的同时,又提高了写作水平。