混合式学习视角下初中数学教学的对策研究

网络的迅速发展以及多媒体技术的覆盖范围的不断扩大,使传统线下教学方式的弊端逐渐显露。混合式教学方式应势而生,正在迅速扩展,帮助更多教师打开新的教学方式大门。线上与线下资源的有效整合,有效提升学生学习主动性与积极性成为混合式教学方式的亮点。因此,教师应当基于混合式学习视角,结合初中数学的学习内容与学生特点,采取恰当高效的教学策略。

紧扣支点归纳小结 提升例题教学价值

在初中数学教学中，例题教学占据着十分重要的地位．一道好的例题，不仅能带领同学们回顾已学的知识，还能促进他们认知网络的建构和解题经验的积累．为此，很多一线教师将一节课的例题教学作为教学设计的重点．在他们的设计中，为了强化知识的应用和解题经验的共享，教者往往特别重视“自主探究”和“互动交流”这两个环节，对解题后的“归纳小结”的设计“一带而过”．

数学常态课堂下即时性评价的缺失与改进

学习了扬州大学附属中学何继刚老师《即时性评价：促进深度学习》的文章后，反思我们的常态教学行为，再结合自己聆听李庾楠老师的《自学·议论·引导教学论》及其现场教学，不得不反思自我课堂中即时性评价中的缺失，应根据自己的不足，提出可行的改进措施和策略．

因“材”施教，打造个性化课堂——刍议“学材再建构”的教学预设

"学材再建构"是指根据学生的学情将学习资源进行增删与重组,使得有着内在联系的知识重新构建成小单元.这种方法不仅能让教师重新深入地审视教材和学生,且能让学生深入地进入学习活动中,做到学习与成长同步进行.

人教版“垂线”的说课设计

“垂线”这一节选自人教版七年级下册，是学生学好“角和相交线”后的第一节，也是后面学习“在平面直角坐标系中确定点的坐标”的基础，因此，本节在教学过程中起到了过渡、铺垫的作用．笔者经过自己的课堂实践和教材研究，对本课的教学设计开展了深入研究．

谈初中数学“学材再建”的实施策略和原则

整个教育体系中,数学教学一直是一个很重要的教学任务.由于在数学问题的解题过程中对学生们的综合性要求较高,导致在中学阶段许多学生的数学成绩并不是很理想,而其中女生占大多数.那么对"学材再建"的意义就显而易见了,面对这样的教学问题,无论是在显性学材还是在隐性学材方面,教师与学生之间的互动显得尤为重要.本文主要围绕初中数学"学材再建"的相关内容进行简要的研究.

例析中考数学中的概率问题

随着这两年中考的日新月异,概率问题这一中考重点也开始发生了微妙的变化,笔者发现,这类题目开始有别于前几年的题型,本文结合2014的中考复习过程中教学的实践和研究,有了一些新的认识和体会,现精选几例中考题进行例析,与同行们分享,以达到抛砖引玉的效果.一、与直角坐标系相结合,注重直观化例1（2013年广东梅州）如图1,在平面直角坐标系中,A（-2,2）,B（-3,-2）（1）若点C与点A关于原点O对称,则点C的坐标为__;（2）将点A向右平移5个单位得到点D,则点D的坐标为__;（3）由点A，B，C，D组成的四边形ABCD内（不包括边界）任取一个横、纵坐标均为整数的点，求所取的点横、纵坐标之和恰好为零的概率．