数学文化融入高中三角函数的教学设计研究

近几年高中数学的教学工作中,数学文化一词的使用频次越来越高,教师对数学文化越来越重视,体现出数学人文价值的创新认识以及数学课程教学观念的创新变化.将数学文化融入课堂的教学活动中,体现了文化的教育价值,体现了数学文化的生命力.从数学化的角度关注数学教学的内容创新,挖掘数学文化的教育价值,这为高中数学教师的教学活动开展开启了一个特殊理解数学的角度和窗户.特别是在高中新课程标准中,也体现了数学文化教育的重要思想和理念,强调了数学与生活以及其他学科之间的联系.将数学文化和教学结合起来,可更好地让学生感悟数学的文化价值、应用价值、审美价值.本文围绕着数学文化和三角函数课堂融合的相关问题进行探讨,希望能够给教学工作人员带来一定的借鉴价值.

问题串、变式串、解法串--高中数学教学的基本模式初探

问题串、变式串以及解法串通常被称为“三串”,教师合理地应用“三串”,可以实现高中数学教学内容的延伸,促使学生的数学思维得到有效发展。教师需要根据“三串”的特点和具体应用方法,构建高中数学教学的基本模式,以促进高中数学教学的有效开展。文章阐述了“三串”的概念与特点,探讨了“三串”在高中数学教学中的应用,希望能为高中数学教学的有效开展提供支持。

论新课标下高中数学中圆锥曲线的创新教学

圆锥曲线的教学内容具有层次多、内容含量大、知识体系大等特点,它对学生的数学理解能力、问题分析能力、逻辑思维能力等都有着很高的要求.教师要以培养学生数学能力、优化教学效果为基础,对教学战略进行深入探讨,明确提出圆锥曲线教学既可以培养学生的创新精神,又可以促使学生学习圆锥曲线知识来解答问题.基于此,文章从圆锥曲线在高中教学开展的现状、重要性以及新课标改革和创新进行探究,并提出一些创新教学的策略.

高中课程改革背景下教师专业素养内涵及培养策略

高中课程改革成败与教师专业素养有着密切关系。通过对教师专业素养内涵进行解析,将其划分为三大领域,分别是教师专业知识、教师专业能力以及教师专业情意,在此基础上挖掘当前课改过程中教师专业素养中存在的问题,并针对存在的问题分别从职前师范教育及职后教师培训中寻求相应培养策略支撑,以期能够促进教师专业素养的形成与发展,从而促进高中新课程改革的顺利推进与实施。

浅析高中数学思想对学生数学思维的引领及在高考考查中的渗透

数学思想是高中数学教学中的重要内容,也是高中数学学科固有体系的重要组成部分。在教学中,学生的数学思想直接影响学生对数学知识体系构建的方法及学习数学知识的效率。因此,教师必须要找到利用数学思想引领学生发展数学思维的方法,基于数学思想引领学生数学思维,帮助学生解析数学学科的基础结构。文章简要分析了高中数学思想在引领学生数学思维以及在高考考查中的渗透问题,讨论了立足于数学思想的高中数学教学方法。