课程思政视域下高校声乐课程教学改革策略研究

高等教育是我国教育体系的重要组成部分,在社会经济高速发展的时代背景下,人们对音乐艺术的追求正在不断提高,高校应当积极履行高素质音乐人才培养的社会责任,以推进声乐课程教学改革为重要导向,促进学生思想政治素养的持续提升。课程思政建设是思想政治教育和专业课程教学相结合的重要体现,在深入推进高校声乐课程教学改革的过程中,需要考虑到课程思政建设的核心价值,真正尊重高校大学生学习规律,做好思政教育元素的全面渗透,使得高校声乐课程教学改革取得预期成效,为高校大学生综合竞争力的提升保驾护航。课程思政思域下高校声乐课程教学改革应当转变教师思想认知以提高课程思政教学能力,全面整合思政教育资源以推进课程思政深度落实,创新思政教育方法从而帮助学生转变认知观念,完善评价管理体系进一步培养思政素养。

学前教育专业《舞蹈学》课程立体化教材构建研究

舞蹈学立体化教材,以多媒体、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容。综合运用各种媒介优势。指导教学互动,注重激发学生学习兴趣,锻炼学生的自主学习能力。提高了舞蹈教学质量。

奥尔夫教学法与学前儿童音乐教育

以往传统的学前儿童音乐教育简单机械化色彩浓郁,将现代化奥尔夫音乐教学法的综合性运用与学前儿童音乐教学相互结合起来,从学习兴趣、教学情感出发,在奥尔夫教学体系当中寻求适合学前儿童音乐教学的课堂教学转型,寻求提升学前儿童音乐教学的趣味性与实效性。以达到满足该学前儿童年龄阶段身心发展的特点和语言学习双重需求的教学效果。

论声乐教学中的“以情带声,声情并茂”

就目前来看,我国各大声乐院校在实际教学过程中越来越重视培养学生的情感表达能力。因为学校已经意识到,情感与音乐的有效融合才能生动形象地展示出声乐艺术的美感。但在实际教学过程中,就学生而言,学生并不能有效意识到声情并茂对于声乐水平提升的重要性,而教师也不能有效地将“以情带声,声情并茂”的声乐教学模式落实到实际教学过程中。本文就声乐教学中的“以情带声,声情并茂”作了简要分析,目的在于在声乐教育中培养学生的情感表达能力,进而提升其声乐水平。

论音乐大课中歌曲演唱的情感体验与表现

在音乐艺术中歌唱情感的载体是声音，情感的表达需要通过声音来传递给予更多的人知晓。要想达到声情并茂必须要经过长时间艰苦的训练，把情感融入歌唱的艺术之中，运用不同的演唱技巧通过声音传达出激情昂扬，低沉，唯美等不尽相同的曲风，从而表达歌者的意图，触动听者的心灵，以达到情感上的共鸣。歌曲的演唱中把情感表达得越高，感染力越强，其水平就越精湛。本文主要从歌曲演唱的不同角度出发展开探索与讨论，分析各个情感所带来的表现以及不同的体验，希望以此能给音乐道路上的同门一些参考与借鉴。

歌唱教学中对“放松”的把握

有人曾经说过,兴趣是是最好的老师,兴趣是通向成功的捷径。在对一些学前儿童进行音乐教学的过程中,如何培养学生的兴趣,激发学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的氛围中享受学习所给他们带来的无限乐趣并使其成为学习的最强者,是广大学前教育工作者所要面对的一大课题之一。我觉得,在教学中注重对学前儿童兴趣的培养,选择运用多样化的教学方式,有效激发学生学习的热情,并取得良好的教学成效。

学前教育音乐教学模式研究

学前教育是幼儿的启蒙教育,它对幼儿未来的发展有着一定的影响。而学前的音乐教育主要是为了培养幼儿的音乐素养和能力。文章主要从三个方面探讨了学前教育中音乐教学的模式,以供参考。

地理知识“唱”出来——谈音乐与地理的融合

音乐是一种美妙的艺术,如果能把音乐与地理学习相融合,让学生在听音乐或歌唱的过程中理解地理知识,无疑将是一种'双赢'。下面笔者谈谈自己对此的看法。一、以歌导课,激发兴趣兴趣是学习的关键,如果教师在课堂导入环节,能以与课堂内容主题相契合的歌曲导入,就可使学生在优美动听的歌声中了解本节课要学的主要内容,同时激发学生学习相关知识的浓厚兴趣。所以,在地理课堂上,