松花蛋的传说——化学情景教学案例的设计与分析

情境的价值要引发学生学习的兴趣,没有兴趣,再完美的教学设计都是纸上谈兵。但是也不能仅仅停留在感性兴趣层面,兴趣能够延伸发展,才是教学的主旨。也就是说,通过教师的精心设计,要将情境的作用发挥到极大,让学生在富有内涵的思考探究中,将兴趣内化为内驱力,成为继续探究的源泉。

利用化学实验教学弥补学生兴趣缺失的尝试

化学是学生新学期要学习的一门新课程,利用化学实验教学,将学生几乎消失殆尽的好奇心和对事物的兴趣热情找回来进行了以下探索:(1)优化新课导入的趣味性,引发学生的学习好奇心;(2)积极运用各种课堂教学手段,激发化学课堂的趣味性;(3)枯燥的复习课变成热闹的"战场";(4)注重化学史中的趣味性发现;(5)生活即化学,将学生对知识的兴趣引至课外;(6)社会与化学息息相关,将知识回报社会。经过一年的探索与实践,学生们的状态有了很大的改观:(1)课堂生机勃勃,学生变成了"小主人";(2)眼见为实,学生懂得了一切都要用事实来说话。

浅谈初中化学实验教学的创新

在教学中有许多实验需要改进：（1）实验很难操作，实验效果达不到应有的实验效果。（2）实验需要的仪器多，学校的教学资源无法满足教学的需要。（3）课本中所设计的实验不能满足学生的需要，需要适当添加一些学生喜欢的探究实验，以充分发挥实验的用途。（4）有些实验有危险，不便操作。这些问题需要我们在教学中不断寻求改进的方法。不断创新实验。

探究实验——初中化学教学永恒的魅力

探究式教学给化学教学带来了新鲜的活力,并取得了良好的教学效果,同时也给农村学校带来了诸多的挑战和难度。在条件落后的地区可借鉴经验,改变教学方式,从学生探究实验入手:充分调动学生的学习积极性,挖掘学生的潜能;以课堂为教学阵地,以实际出发开展探究实验;联系生活,开展家庭小实验;复习课中引入探究实验,激发学生的兴趣。

用心等待每一朵花开——初中化学课堂教学的几点思考

初中化学是化学学科的启蒙阶段,此时的学生好奇心强,富于幻想,容易接受新生事物。这时激发和培养学生学习化学的兴趣,特别是对于基础差的学生帮助他们重新燃起对自己的自信心,并因势利导,使他们把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那今后的化学教学一定会事半功倍。