两株校园银杏树引发的地理实践力探究

一、现象观察,在学校的图书综合楼前有两株一起栽种的银杏树,分居大楼两侧。每到秋季,它们的树叶凋零时间总有差异,东侧的银杏树树叶先凋零,西侧的银杏树树叶凋零时间要比东侧的晚15~20天。经过三年的观察,每年都是这样。如下图所示。继续观察发现,2021年11月24日,西侧的银杏树树叶开始变黄,凋零。

地理教学中实践能力的培养

地理教学经常犯的毛病是“大而空”，地理教学中要求培养学生的调查、实践、操作能力，以及分析问题、解决问题的能力，地理学的研究对象涉及自然、社会、经济、环境等范畴。这就决定了地理教学中必然要加强实践能力的培养，但实际教学中往往以老师的口头传授、以学生的凭空想象为主，所以很难达到教学目的。本课题就是要研究如何指导教师在地理教学中有意识地培养学生的综合实践能力。

中学地理野外研学活动的终结性评价设计

基于课标内容要求有针对性地开展研学评价,是一线教育工作者关注的热点话题。文章借助中学地理野外研学活动案例,基于课标要求为学生设计了几组研学评价样题,以促进学生地理实践力的不断提升。

指向地理实践力培养的STEAM教学活动设计——以“制作校园影子钟”为例

地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。文章将STEAM教育理念与地理实践力培养结合,以“制作校园影子钟”为例,从活动设计准备、活动过程设计、活动成果展示、活动评价设计方面,探讨了如何设计和实施指向地理实践力培养的STEAM教学活动。

高考新课标全国卷文综第37题试题特点及备考策略

在近几年的高考新课标全国卷文科综合试题中,第36题呈现常规试题的一般特点,紧扣教材,没有超出当年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求范围,基本上是我们熟悉的内容,但第37题就呈现出一些变化和创新. 下面是近三年高考新课标全国卷文科综合试题第37题创设的情境和设问统计表.