回归——也说语文课的“真味”

语文课堂渐渐失去了语文的味道,有的求新,有的求异,其实,语文应该带着学生用心去读,细心去品,潜心去悟,拥有属于自己的语文课堂。

“阳澄”特色教育——正行走在路上

本文围绕相城区独具特色的中小学衔接实验项目——"阳澄班"展开,主要介绍苏州市相城实验中学"阳澄班"的课程研发与创新实践,以项目特色为抓手,以成就学生为宗旨,创新理念、打造团队、激活特色课堂、搭建活动平台、实施多元评价,致力将"阳澄班"打造成相城教育品牌项目。

语文教学的图像化探索

随着科学技术的迅猛发展,信息媒体的日新月异,视觉文化的转向已经来临。语文教学的图像化是无可逆转的教学趋势,但在顺应时代趋势的同时,作为一线教育工作者,也应该时刻保持清醒头脑,不断探究更加有效合适的方式方法,而不仅仅是简单罗列图片,在视觉享受中丢失最本质的文本探究。

初中生古诗文阅读“行动学习”研究

我国许多古诗文是传统文化的精髓,更是传播思想的有效工具。学生借助古诗文,可以有效品味古人在创造古诗文当中的精神内涵,完成古诗文阅读以及鉴赏能力的培养,提升古诗文阅读的学习效率。教学中,教师可以通过优化自身的思维模式,以便形成全新的阅读体系;可以根据学生的实际情况,设立古诗文阅读行动学习的任务,以保障学生积极融入到阅读学习中。

唐代边塞诗单元整体教学新模式探究

唐代边塞诗单元整体教学通过选取唐代边塞诗中的典型意象,以“意象串联+问题导学”模式推进教学实践。通过设计比较性问题,引导学生求同存异,提升比较能力;设计迁移性问题,引导学生将课内习得运用于课外阅读,提升感悟意境美之能力;设计整合性问题,让学生系统建构所学内容,增强文化自信。

《边城》:风景常在精细之处

我读名著《边城》，像走一条风景绚丽的大道。如何指导学生在有限的时间里高效阅读，欣赏到大道上的风景呢？我的经验是，读《边城》语言，品出绝妙；读《边城》细节，现出精神天地。