以点带面,物理高考复习的一种有效策略

近几年的物理高考，比往年更注重对学生能力和素质的考查，命题也从知识立意向能力立意转变．当前教学形势下，中学物理教师必须思考这样一个问题：高考复习采取什么样的策略，能帮助师生从题海中走出，少讲多学，培养能力；又能使复习更加有效，帮助学生自主归纳，形成系统的知识网络．笔者通过自己的实践，归纳出“以点带面”复习法就是其中一种比较有效的策略．

实施校本化德育课程 激发学生学习内驱力

内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。强大的内驱力是高中学生克服困难、努力进取，在学业上取得优异成绩的重要保证。新形势下，尤其在“省五严”规定背景下，研究高中生学习心理特点，激发他们学习内驱力具有很强的现实意义。近年来，我校积极开发实施校本化的德育课程，在这方面做了一些积极的尝试，并成功申报了省市十二五规划课题各一项，从此我校校本德育课程成功走向理论与实践并重的研究之路。

平时“散养” 适时“圈养”——谈骨干教师的培养与管理

骨干教师的培养、使用与管理,是校长们长期关心、思考和需要处理的问题。'管'得好,就能真正发挥骨干教师的带头作用,以点带面,促进教师队伍快速成长;'管'不到位,骨干教师就真的成了'骨感教师',独木难支,带动不了团队。一、骨干教师的培养应是'圈养'和'散养'的结合近年来,各级教育部门和领导都在加大名师培养力度,以此作为加强师资队伍建设的一个重要抓手,整合资源,加大人力、物力和财力的投入,而且还冠以诸如'名家培养工程''领雁工程'

发挥定性实验在习题教学中的作用

物理学是以实验为基础的学科，许多概念和规律是通过实验建立起来的．实验不仅对概念和规律的建立作用明显，对习题教学也有帮助，尤其教师自制的一些定性小实验．有些物理习题对学生的思维品质要求较高，学生若不能建立合适的物理情景，找到解决问题的方法，会逐渐丧失学习物理的兴趣．

渗透思想方法 强化学科素养——谈“合分”思想在2010年江苏高考物理试题中的充分体现

2010年江苏高考物理试卷,给人一种全新感觉,这是素质教育的必然导向,也是江苏颁布＂五严＂规定的自然结果。整个试卷难度与往年高考相比明显下降,但这并不意味着降低了对考生的素质要求。就题目的灵活性、学科性而言,该试卷对考生的能力要求反而进一步地增强,它比以前任何一年高考更注重考查学生的思想方法和学科素养。

“问题六环节”——试卷讲评课的一种有效模式

试卷讲评课是高中物理的一种重要课型,在高三二轮复习中,试卷讲评占据了一大半时间,如何提高试卷讲评课的有效性,一直是广大中学物理教师研究的课题.本文将结合具体案例介绍一种“问题六环节”试卷讲评课模式.

物理“记忆触发器”的类型及其应用

记忆是人脑对经历过的事物的反映．我们对物理知识的记忆是以语词、概念、规律为内容的记忆，属于逻辑记忆．这种记忆所保持的不是具体的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义、定理、公式、数值等．它对学习理性知识，尤其学习物理知识起着重要的作用．触发器是特定事件出现的时候，自动执行的代码块．

利用图象面积 解非常规题

物理规律通常有三种描述形式：文字描述，数学函数关系描述，图象描述。利用图象描述物理规律、解决物理问题的方法被称之为图象法。与文字、函数关系相比，由于图象具有形象、直观、动态变化过程清晰，能使复杂物理问题简单化等特点，图象法常常成为解决物理问题，尤其非常规物理难题的一种窍门方法。而图象中的图线与坐标轴“所围面积”代表着一定的物理意义，又是运用图象解决物理问题的一个重要的突破点。本文就例举几类力学物理问题，谈谈图象面积在解非常规物理题中的作用。

模仿·独立·创造:名师专业发展三部曲

当前，基于名师队伍建设的“名师培养工程”“领雁工程”和“青蓝工程”等在各地兴起，按理说这是好事。然而，我们冷静思考一下，名师真是做工程式的打造出来的吗？个人以为，名师绝不是打造出来的。而是自我长期修炼而成。打造靠外力，修炼需内力，修炼的过程就是内功不断提升的过程。这个过程大致经历了模仿、独立和创造三个阶段，这三个阶段就是名师专业发展的三部曲。

适合与超越：我的教育追求

适合与超越,是办学者的教育追求。适合是教育的基础和条件,即遵循规律,遵循教育教学规律,遵循人的身心发展规律,提供顺应学生学习天性的教育;超越是教育的目标和追求,即追求个体发展最大化、最优化,追求全面而有个性发展,帮助学生实现持续发展。学校管理者可通过做有情怀的教育者、为学生打造适合的课程体系、最大限度地发展教师,不断摸索学校的改革定位,去探索“适合与超越”的办学模式。

建设特色课程 提升办学品质

课程是教育思想、教育目标和教育内容的载体,学校课程体系决定了学生的素质结构和素养水平。扬州市新华中学积极构建富有自身特色的课程体系,努力探索提升办学品质和发展学生核心素养的新途径。

全学科育心:融合育人的实践与思考

五育之间并非各自为政、相互独立,而是相互融合、互相促进,都是按照教育规律对人心理层面以道德、认知、情感、意志等方面组成的内在系统的发展、维持和修护,构建基于“五育融合”的普通高中心育体系就是要实现五育并举,促进学生心理健康。学科课程是国家教育意志的重要媒介,也是五育落地的重要载体,探索实施全学科育心既是学生心理健康工作的一种模式创新,也是融合育人的一种有益尝试,更是转变高中育人方式,促进学生全面而有个性发展的一种有效实践。

行走在学做校长的路上

一个好校长就是一所好学校。学校好不好,校长起关键作用。教育家于漪说她自己“做了一辈子老师,一辈子在学做老师”。人民教育家做教师尚且如此,更何况努力做一名好校长的教师呢。回想自己学习与工作的二十多年,似乎命中注定与教育结缘;学习的不同阶段,始终在为做一名好教师而努力;工作的不同经历,又无意之中在为做一名好校长而奠基。从成长岁月中获得影响,到试着学做校长,到真正践行校长使命,于漪老师一辈子学做教师,我也一直行走在学做校长的路上。

党建引领中小学校教师队伍建设的价值与路径

建立中小学校党组织领导的校长负责制,是保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实的必然要求。教师是教育的中坚力量,教师队伍的质量决定了教育的质量。中小学校可从践行“初心”、涵养“仁心”、塑造“匠心”三个方面进行党建引领教师队伍建设的探索。

新时代普通高中育人方式改革的实践探索

高品质示范高中建设是江苏顺应普通高中教育改革趋势,助推普通高中教育品质提升的重要工程。作为首批高品质示范高中建设立项学校,江苏省扬州中学积极推进育人方式改革,以“五育并举、融合育人”为主旋律,从德育、课程、教学、校园、教师和治理等维度加强建设,全面推动学校各项工作提升,形成“各美其美,美美与共”的育人方式新境界。

课程统整:提升核心素养的有效途径

关注核心素养的提升是目前世界各国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势。国际组织把核心素养视为课程设计的DNA,我国把核心素养置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养如何在学校层面“落地生根”,学校如何对世界潮流和国家政策做出“回应”,理论研究认为:进行课程统整是实现学生核心素养提升的有效途径。

心理资本与高中生心理资本现状

本文通过文献研究,对心理资本的概念界定、结构及测量进行了总结,最后分析并概述了目前心理资本的研究现状。文章重点论述了心理资本在高中生素质教育与成长等方面的重要作用,总结了高中生心理资本的研究现状,建议应将发展与培养中学生心理资本作为中学教育的重要目标和内容。

课程统整视域下的高中化学课堂教学设计--以“共价晶体”为例

在课程统整理论指导下开展高中化学课堂教学实践。主要分析了课程统整的内涵,课程统整理论对高中化学课堂教学的启示。基于课程统整理论提出了“创设真实情境,重视核心价值引领;参与师生合作,共同解决复杂问题;整合前沿知识,拓宽学生科学视野;注重课堂评价,促进素养目标达成”的课堂教学理念,并实施教学,旨在实现提升学生化学综合素质的目标。