高中化学“有机合成的一般过程”的项目式教学--504医用胶的合成与改性

以“504医用胶的合成与改性”为项目研究主题,开展高中化学“有机合成的一般过程”的教学.学生通过完成“认识504医用胶”“合成504医用胶”“改性504医用胶”等3个项目任务,提升对官能团决定有机物性质的认识,建构有机合成的思维模型,形成敢于质疑、不断创新的科学精神.获取信息,迁移应用信息是顺利完成本项目任务的关键.

铬黑T胶束增溶光度法测定痕量镉——十二烷基苯磺酸钠作增敏剂,三乙醇胺作增稳剂

PH=9.20的Na2B4O7-NAOH缓冲溶液中，十二烷基苯磺酸钠和三乙醉胺存在下，Cd(Ⅱ)和铬黑T瓜形成配位比为1:1的紫红色配合物，基于该显色瓜的最适条件测定镉的胶束增溶分光兴度法，在最大波长560mm处表观摩乐尔系数，e=6.68*106L.cm.cn-1,镉浓度在0～8.0pg/ml范围内服从比耳定律，回归方程A=0.169+5.0*10-3Ccd(pg/ml),r=0.9996,检出限为1.0*10-12g/ml。本法用于小样中镉的测定，结果满意。

指向核心素养的高中化学校本作业设计策略

作业是知识的载体,也是课堂教学内容的延伸与拓展。基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》,基于学科核心素养,从明确校本作业设计目标、特色作业——走进实验室、综合应用性作业题创编融入真实情境、分层设计校本作业以及不同类型的校本作业相结合等五个角度,探究高中化学校本作业设计策略。

高考化学工艺流程题选材分析及备考建议

本文从2013年、2015~2017年全国I卷化学工艺流程题选材分析,深挖工艺流程题试题素材选用的一般规律和形成特点,为高考化学总复习的教学提供参考。

基于薄弱校生情夯实高三学生化学核心知识

薄弱校学生化学基础知识不扎实、思维扩展度不够,导致他们对化学核心知识的理解能力不足,解题能力无法得到提升。因此,分析薄弱校生情,在必修与选修教材的一轮复习中注重夯实薄弱校学生的化学核心知识,以提升学生的化学学科核心素养。

巧用化学建模 夯实学生化学学科素养

高中化学是一门重要的基础性学科,内容多且繁杂。很多教师还习惯于采用传统的教学模式与理念,无法认识到学生真实的学习需求与进度,使学生的化学学科素养整体偏低。因此,在高中化学教学中,教师要善于巧用化学建模,夯实并提升学生的化学学科素养。在高中化学教学中开展建模工作,教师需要具备建模基本的原则与方法,了解概念的本质要求,能够培养学生去解决实际问题的素养,这样才能最大限度地提高课堂教学的效率与质量。

高三化学二轮复习校本作业的选题与命制策略

高三化学二轮复习,学生已经过一轮较为全面的基础知识"扫盲"的复习,基础知识比较牢固。二轮复习已进入高考冲刺阶段,故该阶段的复习策略以做题为主,知识归纳为辅。因此二轮复习阶段教师对校本作业的选题及命制,关系到对高考方向的把握以及对知识点的理解和掌握,更是学生将解题的能力素养提升到化学学科核心素养的关键阶段。因此,二轮复习的校本作业必须高效。一、高三化学二轮复习校本作业的现状二轮复习校本作业主要是教师发给学生的试卷。而目前校本作业主要是有以下情况。

基于化学学科核心素养下学生问题意识的培养策略

化学课堂中学生的问题意识实际上就是指通过对 于化学知识的学习能够发现和提出有探究价值的问题的一种 主观性的行为。在当前化学学科核心素养的背景下培养学生 的问题意识能够帮助学生发现、思考和解决问题能力,从而培 养学生科学探究能力,也为提升课堂教学效率和质量提供重要 保障。基于此’本文针对基于化学学科核心素养下培养学生问 题意识的方法与策略展开深入的分析和研究,促进学生问题意 识和“科学探究与创新意识”的核心素养的良好发展。

基于核心素养培养的高中化学单元作业设计--以苏教版必修二“铁及其化合物的转化”为例

文章以苏教版高中化学必修二“铁及其化合物的转化”作业为例,分别从单元作业的设计思想、作业目标、作业内容以及作业设计反思等维度探讨了基于核心素养培养的高中化学单元作业设计的思路与方法。单元作业设计与实施有助学生系统建构知识,促进学科思维的发展,同时也有助于教师从整体角度检测教学效果,培养学生的学科核心素养。