基于e-教学平台的BOPPPS模型用于社区护理学教学

目的提高社区护理学教学效果。方法选取2014级护理本科生按班级随机分为观察组(66人)和对照组(64人),分别采用基于e-教学平台的BOPPPS模型教学以及传统教学。结果课程结束后观察组学生考试成绩、学习投入水平及学习策略得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基于e-教学平台的BOPPPS模型教学在社区护理学中的应用,能够满足学生个性化学习需求,提高教学质量。

巴林特小组在提高护理本科生共情能力中的应用研究

目的探讨巴林特小组培训对护理本科生共情能力的影响。方法从我校2013级护理本科10个班级中随机选取2个班共65名学生作为研究对象,65名学生分为5组,每组进行6次巴林特小组培训,其中3次为面对面培训,3次为在线培训。培训前后采用人际反应指针量表对学生共情能力进行调查。结果干预后,学生共情能力总分及各维度得分高于培训前(P<0.01)。结论巴林特小组培训能够提高护理本科生的共情能力,为开展护理人文教育提供了新思路。

护理本科生基础护理学实验教学体验的质性研究

目的深入了解护理本科生在基础护理学实验教学中的体验,发现教学过程中存在的不足,为进一步改进教学策略、提高教学质量提供借鉴。方法采用现象学研究方法,通过目的抽样抽取11名护理本科生进行半结构深入访谈,资料分析采用Colaizzi 7步分析法。结果经分析、归纳,提取出3个主题:护生自我评价、教学现状、改进意见。结论护生对操作技能学习热情高与自信心不足并存,基础护理学实验教学应紧跟临床需要,科学培养与评价护生,增进护生综合素质培养。

构思-设计-实现-运作模式在妇产科护理学中的应用

目的在妇产科护理教学中引入构思-设计-实现-运作(conceive-design-implement-operate,CDIO)教学模式,并探讨其应用效果。方法随机选择2013级护理本科专业2个班共63名学生,采用CDIO教学模式进行教学,比较学习前后学生自主学习能力的变化、学生对CDIO教学模式的满意度及对教学效果的评价。结果课程结束后学生自主学习能力高于课程开始前,差异有统计学意义(P<0.05);学生对教学满意度的评价和教学效果的评价均在85%以上。结论 CDIO教学模式应用于妇产科护理学教学中,取得了较好的教学效果,有助于学生自主学习能力和综合素质的提高。

CDIO教学模式在妇产科护理学教学中的应用研究

目的:探讨CDIO教学模式在妇产科护理学中的应用效果。方法:将研究对象随机分为试验组与对照组,试验组采用CDIO教学模式组织教学;对照组采用传统常规方法教学。结果:两组学生期末考试成绩、自主学习能力的比较,试验组均高于对照组(P<0.05)。对教学效果的评价,试验组优于对照组。结论:CDIO教学模式应用于妇产科护理学教学,有助于学生的学习成绩及自主学习能力提高,促使妇产科护理学教学效果提升。

护理本科生对社区护理学混合式教学体验的质性研究

目的了解护理本科生对社区护理学混合式教学的看法,为进一步完善混合式教学在护理教育中的应用提供参考。方法采用焦点小组访谈的形式对15名参与社区护理学混合式教学的护理本科生进行半结构化访谈,并运用Colaizzi 7步分析法分析访谈资料。结果提炼出6个关于护理本科生对社区护理学混合式教学体验的主题:激发学习兴趣,提高学习自主性;扩大视野,拓展思维;高效利用课堂时间,改善学习策略;多元互动,提高综合能力;学习任务增加,心理压力大;网络学习不深入。结论混合式教学有助于护理本科生综合能力的培养,提高教学效果,但仍需护理教育者在实践中进一步完善。

护理案例资源库的应用现状及思考

针对不同教育层次护理人才对护理案例的不同需求,并结合当前各层次护理人才培养目标,就护理案例资源库在教学培养及护理技能考核方面进行阐述,提出相关建议,以期为新世纪护理人才的培养提供借鉴,从而全面提高护理质量,推动护教协同发展。

护理资源案例库在教学与考核中的应用

护理资源案例库是护理教学与考核的重要工具,也是实现护理资源共享的主要途径。该文对护理教学和考核中案例库的建设与应用现状进行阐述,指出现阶段护理资源案例库在应用过程中存在的一些问题,对进一步完善护理资源案例库的建设提出对策,以期为促进护理教学质量的提升,加速护理事业的信息化建设提供参考。

社区护理学课程中加强关怀教育的实践研究

目的探讨在社区护理学课程中加强关怀教育的方法及效果。方法以感知(sense patient's needs,S)-帮助(help patient out,H)-共情(acknowledge patient's feelings,A)-尊重(respect patient's dignity and privacy,R)-告知(explain what's happening,E)(SHARE)为框架编写案例,通过e-教学平台,在社区护理学课程的在线教学中,组织学生对某人群的人文关怀进行讨论并点评。要求学生在每次社区实践后对实践活动中关怀与被关怀的体验进行反思,并记反思日记。比较干预前后210名护理本科生的人文关怀能力得分。结果干预后,学生人文关怀能力得分高于干预前。结论在社区护理学课程中应用基于SHARE框架的在线关怀教育能够提高护理本科生的人文关怀能力。

护理本科生人文关怀能力的现状调查及影响因素分析

目的调查护理本科生的人文关怀能力现状并分析影响因素。方法采用护理专业大学生人文关怀能力量表对某校210名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生人文关怀能力平均得分为(72.28±10.97)分,其中灌输信念和希望,健康教育,人道、利他价值观维度得分较高;协助满足基本需求,帮助解决困难,提供良好环境维度得分较低。多元逐步回归分析显示,护理本科生人文关怀能力的影响因素为与老师的关系、人文关怀能力自我评价、对护理专业的态度(R2=0.297,F=17.266,P<0.001)。结论护理本科生人文关怀能力整体处于中等水平,仍有较大提升空间。教育者应重视护理本科生的关怀教育,因人制宜,因材施教,培养具有更好关怀能力、更能适应临床需求的人才。

ICU支气管肺泡灌洗术护理核查单的设计与应用

目的设计ICU支气管肺泡灌洗术护理核查单,并应用于临床验证其效果.方法采用便利抽样法,选取2021年1月-12月在笔者所在医院进行支气管肺泡灌洗术的128例患者为研究对象,将2021年1月-6月行支气管肺泡灌洗术的62例患者设为对照组,将2021年7月-12月行支气管肺泡灌洗术的66例患者设为观察组.对照组根据医生要求、按照以往经验进行备物和配合;观察组设计ICU支气管肺泡灌洗术护理核查单,并按照核查单进行物品准备和配合,比较2组操作时间、医护合作满意度.结果观察组ICU支气管肺泡灌洗术操作时间短于对照组(t=7.099,P<0.001),应用ICU支气管肺泡灌洗术护理核查单后,医护合作满意度高于应用前(t=-11.653,P<0.001).结论应用ICU支气管肺泡灌洗术护理核查单,可提高护理工作效率和医护合作的满意度,值得临床推广应用.

试论现行财务报告的改进

一、现行财务报告体系的分析与评价现行的财务报表体系主要包括资产负债表、损益表、现金流量表,其间经历了几百年的演进过程。三表体系在相当长的时期满足了社会要求,企业真实地披露会计信息的需要。但随着经济的全球化、网络化、高科技和知识化的发展,新的经济业务层出不穷,会计界受到了来自方方面面的强烈批评。

基于SHARE框架的在线关怀教育在社区护理学中的应用与研究

目的了解基于SHARE框架的在线关怀教育在社区护理学中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取大三护理本科生210人为研究对象，将基于SHARE框架的人文关怀理念渗透在社区护理学教学中，同时以在线教育形式辅助教学实施，运用护理专业大学生人文关怀能力量表比较干预前后护生的人文关怀能力。结果干预前，护生的人文关怀能力总分为（130．00±19．59）分，干预后总得分为（138．06±15．70）分，干预前后总分与各维度均分比较差异均具有统计学意义（P〈0．05）。结论基于SHARE框架的在线关怀教育在社区护理学的应用与实践能够提高护生的人文关怀能力，改善护生的人文素养。