“辽夏金元的统治”教学设计

教学思路分析“辽夏金元的统治”一课属于第三单元第二课,包含“辽与西夏”“金朝入主中原”“从蒙古崛起到元朝统一”“元朝的民族关系”四个子目。前两个子目按照时序叙述辽、西夏、金政权的兴起、发展与政治制度建设,时间线索清晰,但是教科书未能很好地展现各政权之间的关联性和历史发展的整体特征。

“专制集权的不断加强”一课教学设计

教学内容分析'专制集权的不断加强'一课的内容主要是从中央集权与地方分权的关系来介绍政治制度的发展。课程标准要求是:'列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。''了解明朝内阁、清朝军机处设臵等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。'根据课标要求我将本课的教学目标细化为:知识与能力方面:(1)

沙漠中的仙人掌——从三本《以色列史》看中东热土

中新网2000年5月,纽约大学医学院公布的一项人类学研究成果表明:犹太人与阿拉伯人有着极其密切的基因遗传关系。根据对全球29个国家1371名男子的Y染色体的调查分析显示,犹太人与阿拉伯人的基因都来自最早生活在中东土地上的共同祖先,该项目负责人哈里奥斯特勒深有感触地说:'犹太人与阿拉伯人真的都是亚伯拉罕的后裔,四千多年来他们一直都保留着中东人的遗传基因'。