日本培养中小学师资的几项措施

日本把师资质量的高低视为发展和提高教育质量的重要环节.“名师出高徒”,要培养合格的人才,必须有高水平的教师.近些年来,日本为提高中小学教育质量,培养更多的合格人才,极为重视提高中小学的师资质量. 日本随着中小学数量和入学儿童的不断增加,中小学教师队伍也不断扩大.据一九七八年文部省调查统计:小学教师为四十四万五千七百一十六人;初中教师为二十四万七千七百三十二人;高中教师为二十三万三千九百三十六人①.由于教育改革和各科课程的改进,要求教师业务水平必须相应提高.为补充教师队伍。

日本中小学使用现代化教学手段的启示

日本为适应当代教育改革形势的需要,不断提高教育、教学质量,扩大教学效果,实现教学手段的现代化,几乎所有的中小学都在课堂上使用了现代化教学手段。一、日本中小学电教手段发展的趋向当今日本中小学日常使用的电教手段种类繁多,规格也各有差异,主要有:投影器、幻灯机、录音机、电唱机、录像机、8毫米和16毫米电影放映机、闭路电视系统、语言学习实验室、微型电子计算机等。这些电教手段存扩大教学效果,改革教学方法上起到了积极作用。

谈日本中小学教育改革

当今日本正在实行第三次教育改革,此次教育改革是基于日本中央教育审议会于1971年6月向坂田文部大臣递交的《关于今后学校教育综合扩充整顿的基本措施》的咨询报告而开展的。十多年来,教育改革面涉及很广,内容也十分丰富,中小学教育改革在其中占有重要地位。教育改革包括学校教育的任务、学制,教学内容、教学方法,师资培养和待遇,学校管理与领导,学生的个别教育,教育研究等,可谓较完整的教育改革方案。教育改革也取得了一定成就,主要在学校设施,课程调整,教学内容和教育方法等方面有些调整和改革。1983年12月,日本首相中曾根发表了实行教育改革的“

日本关于“创造性教育”理论的研究

“创造性教育”思想是当代最重要的教育思潮之一。当今世界先进国家均重视研究“创造性教育”理论和实践,以培养具有创造思维能力的科学技术人才。这是教育事业发展的客观要求。日本早在第二次世界大战之前,有的教育学者就已着手研究“创造性教育”,并提出了一些具有价值的教育理论问题。但是,这种理论研究并没有继续下来,直到第二次世界大战后,六十年代初,日本教育学者在欧美国家研究“创造性教育”理论的浪潮冲击下,才重新开始了研究“创造性教育”理论和实践问题,并将它列为当今教育研究的重大课题之中。

谈日本高等院校教师的管理制度

战后,随着日本商等教育的迅速发展,教师队伍也日益扩大。为此,建立和完善教师管理体制和管理制度,是日本高等教育急速发展的客观要求。现将日本高等院校教师管理体制和制度作概括介绍。一高等院校教师的管理体制教师管理机关是实行管理的手段和工具,按照隶属关系形成管理体制。

日本高等院校教师队伍结构与晋升制度

日本重视高等院校教师队伍的建设,是日本高等教育事业急速发展的需要,也是培养合格人才的需要。战后,日本高等院校迅速增加,就学人数愈来愈多,相应的教师队伍也日益壮大,不仅教师数量增多,而且教师的质量和科研能力也不断提高。据1981年统计,日本高等院校已达1,036所,其中四年制大学为451所。高等院校在校生总数为2。

日本高等学校科学研究动态

日本高等学校为适应国内外经济和科学技术的高速发展,提高大学教育质量、培养现代化人才,集中人力和物力、增添科研设施、大力开展科学研究。科研队伍日益壮大,逐步实现年青化和高学历化。科研领域越来越广泛、内容越来越丰富、重视基础理论和新兴学科的研究。科研人员注重掌握外语工具。并重视国际学术交流,吸取外国科研成果。无论是国立大学、公立大学和私立大学、还是其他科研设施,均根据单位的人力、设备和特点、不断地加强科学研究。

日本高等学校教师的几个问题

日本为适应经济的高速发展,振兴和繁荣科学技术事业、培养各类高级专门人才,提高国民科学文化水平,战后颁布了“教育基本法”和“大学设置基准”等法令,确立了国立、公立和私立各类高等学校体制。学校类別有大学、短期大学、高等专门学校。目前,日本高等学校迅速发展,据调查统计:现有高等学校已达一千零一十六校,在校生已达二百二十九万人。不仅在校学生人数增加,随着学校数量和规模的扩大,教师队伍也不断壮大。日本学者认为:“教育在于人”、“名师出高徒”,只有高水平的教师、才能培养出合格的人才。因此,日本十分重视师资的培养,采取有效措施、提高师资水平。

日本中小学使用现代化教学手段的启示

日本为适应当代教育改革形势发展的需要,实现教学手段的现代化,几乎所有的中小学都在课堂上运用了现代化教学手段。同时,由于日本现代工业技术的迅速发展,促进他们采用了大量电教设备,使日本中小学电化教学的发展迈入了新阶段。一、日本中小学电教手段发展的趋向当今日本中小学。

日本在职教师进修制度概述

日本培养和提高各级各类学校教师素质,主要通过两种方式:其一是由大学培养新型教师;其二是通过多种途径加强在职教师进修。后种方式在教师培养中占有重要地位。七十年代后,日本在教育改革浪潮中,大力地加强和完善了在职教师进修制度。

日本学者对美国电化教育的论述

一、美国电化教育发展史美国电化教育运动的起源,通常许多人认为是以一九○四年的圣路易斯市的“教学仪器馆”运动为开端的。可是,也有不同的看法,如以近代的所谓利用电化手段的教育方法的观点,来理解现代电化教育的中心课题,就要把开始利用幻灯和电影进行教学,放在电化教育运动起源的位置上。在这里,不是单纯地探求美国电化教育运动的兴起,而是考察多种运动并驾齐驱,