高中历史教学中有关史料教学的研究

史料是学生学习历史的桥梁和纽带。史料教学能在满足高考具体要求的同时,让学生回归历史场景,探索历史本质,掌握科学的历史学习方法,培养史料实证意识,形成正确的情感态度和价值观。因此,高中历史教师应充分运用史料,将其与教学内容相结合,激发学生学习和掌握历史知识的兴趣,提高教学质量。基于新课程改革背景,对在高中历史课堂中开展史料教学的策略进行探讨,希望能对提升高中历史课堂教学质量有所帮助。

高中历史教学中学生“家国情怀”素养的培养

家与国的关系十分紧密,家是最小国,国是千万家。家国情怀素养既是高中历史教学的价值目标,还是历史学科核心素养的重要组成元素之一。在高中历史教学中,教师通过充分运用历史教材,挖掘其背后所蕴含的家国情怀;引导学生通过横纵向比较,激发学生的家国情感;设计应时应景的历史情景,塑造感人至深的家国氛围。同时学生通过阅读古人事迹,生成科学的家国价值观,从而为新时代培养大批的优秀青少年。

补肾法治疗老年性便秘

老年便秘患者,大便或3~5日1行,或1周1行,甚至更久;或者次数不减,但便质干燥坚硬,排出困难;也有少数患者,虽有便意,大便并不干硬,但排便困难,不能顺利排出;更有患者,由于便时努挣太甚,导致肛门裂伤。常使患者痛苦不堪,严重影响生活质量。笔者自2005年至今,用补肾法治疗老年性便秘26例,取得满意疗效,现报道如下。1临床资料本组患者26例,其中女17例,男9例;

基于深度学习的高中历史教学实践策略探索

近年来,在教育改革的背景下,高中阶段特别重视各学科教学质量水平的提高。其中,历史是高中阶段较为重要的学科之一,通过历史知识的学习,能够使学生客观、理性地看待历史问题,同时历史教学还具备教育功能,包括道德教育、理想教育等,进而使学生的历史核心素养得到有效提高。

血塞通分散片治疗中老年心肌缺血29例

目的探讨在诊治中老年心肌缺血的病人中用血塞通分散片的效果。方法 2012年7月22日到2013年6月22日,我院有心肌缺血的中老年患者58例。男性34例,女性24例,年龄:45岁到66岁。平均:52.17±5.44岁。部分中老年者除心肌缺血外仍有其它疾病:高血压、心肌梗塞、糖尿病、高血脂、心律失常。随机将58例中老年心肌缺血者分组:对照组和治疗组。对照组的29例中老年心肌缺血者通过丹参片治疗。治疗组的29例中老年心肌缺血者通过血塞通分散片治疗。最后,对比对照组和治疗组的疗效。结果治疗组的疗效比对照组的疗效好,P<0.05,对比有统计学意义。结论在诊治中老年心肌缺血的病人中用血塞通分散片,疗效好,能使心肌缺血的中老年患者的病症得到可靠、有效的医治。

关于新形势下农机监理服务工作的思考

随着农机工业科技进步和农村经济的发展,特别是近年来国家实施农机转型升级、农机创新发展战略的推动,农机化不断向更广、更深层次迈进,农机新技术、新产品不断涌现。尤其是信息化技术、智能技术在农机上的应用,大型化、复式多功能化、信息智能化高新技术农机装备日新月异;经济作物、养殖等新的生产领域的新型农机大量研发推广应用,大大推动了农机化向高级阶段发展。在当前乡村振兴、政府机构改革的大环境下,制约农机监理工作更好开展的因素依然很多,对于农机监理服务工作提出了更高更新的要求,工作压力更大。如何在新形势下,做好农机监理工作需要我们做出积极的思考和研究,创新监理理念和工作措施,不断提高安全监理水平。

猪高热病“混合感染”的特点及防控措施

近几年，南方各省发生以发热，体表皮肤发红，不食，流鼻涕，呼吸困难等为主要特征的猪高热病以来，疫情逐步波及全国各地，大部分猪场发病率50％以上，死亡率高达20％～50％，甚至90％，给养猪业造成巨大的经济损失，养猪业谈“热”色变，许多养殖户和技术人员处于极度恐慌状态。很多农户还在观望，害怕高热病再来，心有疑虑，下不了决心引种补栏，严重影响了养猪业的发展。

猪流行性感冒的病例报告

白山市某猪场存栏生猪1 616头,其中,基础母猪150头。2015年3月9日,一栋育肥猪舍（60~75 kg）123头猪中的大部分出现食欲废绝,卧地不起,鼻流清涕,躯体微红,病情迅速蔓延至其他育肥猪舍和育成猪舍。经采取综合防治措施,1周后疫情得到了有效控制。本次疫情,哺乳仔猪、保育仔猪、种猪未受殃及。发病猪739头,死亡42头,死亡率5.7%。

浅谈猪附红细胞体病的诊断与防治

猪附红细胞体病是由附红细胞体寄生于猪的红细胞表面或游离于血浆、组织液及脑脊液中引起的一种人畜共患病,本病以贫血、黄疸和发热为首要症状。

猪场病毒性腹泻的控制

2010年3～4月,吉林省白山市一猪场发生一起以保育、育成、育肥、种猪出现滚动性厌食和急性水样腹泻为主要临床表现的疾病,发病率高,死亡率低。根据流行病学调查,临床症状和剖检变化,初步诊断为病毒性腹泻。

当前我区牧业企业安全监管工作中存在的问题及建议

随着国家对安全生产工作的日益重视,特别是近期部分牧业企业出现的安全生产事故,给牧业企业安全监管工作敲响了警钟。对基层从事安全监管工作的畜牧工作人员来说,如何抓好安全监管工作,成为一个新的课题。笔者近年来一直在基层从事安全生产监管工作,在安全监管中也发现了许多存在的问题,现归纳总结出来,希望能对促进牧业企业安全监管工作落实起到一定的作用。

基于核心素养的中学历史课堂教学的思考——以人教版必修3“明清之际活跃的儒家思想”为例

'核心素养'是对人才质量标准的重新定位,是教育发展赋予改革的重要使命'[1]。随着新课程改革的不断深入,我国教育发展也越来越关注学生'核心素养'的培养,学生'核心素养'的培育已经成为学校育人的重要目标。就历史学科而言,更关注学生历史素养的提高,特别是有关历史学科的核心素养的问题更是引起广泛的讨论。吴伟教授认为:'历史素养,是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力。

高中历史教育中的共情教学路径探析——基于整合的历史意识理论视角

近年来,我国经济以前所未有的速度发展,这也促进了教育的发展。共情教学的运用在教育领域也受到高度重视。在高中历史课中进行合理的共情教学,不仅可以提高学生的学习成绩,还可以促进学生品德向更好的方向发展。本文从整合的历史意识理论的角度,探析高中历史教学中的共情教学路径,以期进一步提高高中历史课中共情教学的效果。

基于新课程改革导向的中学历史教学的思考

'以素质教育为宗旨'的新课程改革以势不可挡的架势已经进行了十个年头,在这十年中'沧海桑田今又是,换了人间'。历史告诉我们:改革的艰巨性决定它的缓慢性,但再慢我们也不能否定它的必然性。在这样一个历史大潮面前,谁更果断地付诸行动,谁就能更早地抓住历史的机遇,成为改革的'弄潮儿'。

浅谈初中英语教学的两极分化问题

农村初中英语教学困难重重,其中较显著的问题就是学生的两极分化现象。七年级学生刚开始学英语时学习热情高,但不久一些学生就学习吃力落后,不及格者、放弃不学者越来越多,进而就会出现成绩的两极分化现象。一般在七年级第二学期就会开始出现,且越来越严重,使英语教学陷入被动,使学生畏怯。

浅谈历史教学中的动态生成问题

让课堂充满生命活力,这种活力首先来源于教师和学生都是充满生命力的个体,来自于课堂教学实践中师生思维的相互启迪与碰撞、情感的沟通交流与共鸣所产生的活力。作为课堂教与学的主体,师生在教学情景中因平等对话和互动而产生的种种"意料之外";师生在教学设计中因创新而形成的自我建构,都是我们今天所倡导的"动态生成"。正是有了教学生成,才使课堂教学呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。一、在问题探究中生成知识在课堂教学过程中,由于师生互动、生生互动而产生更多的信息和创新的火花,尽管是异想天开的奇谈怪论,但其中很多信息是有价值的。