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培养学生良好的审题习惯
被引量:
2
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作者
薛善珠
《基础教育参考》
2011年第7期63-64,共2页
低年级学生因识字量小,解答数学题或考试时大多由教师读题目要求和题目内容,学生边听边解答。有经验的教师读题时会有意对学生进行审题训练,逐步培养学生独立审题的习惯。如果忽视了低年级审题习惯的培养,就会使部分学生形成依赖性...
低年级学生因识字量小,解答数学题或考试时大多由教师读题目要求和题目内容,学生边听边解答。有经验的教师读题时会有意对学生进行审题训练,逐步培养学生独立审题的习惯。如果忽视了低年级审题习惯的培养,就会使部分学生形成依赖性,养成不良的审题习惯,甚至导致他们不会审题。我把不良审题习惯具体归纳为以下几种类型。
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关键词
低年级学生
审题习惯
培养
题目内容
审题训练
识字量
数学题
依赖性
下载PDF
职称材料
引导学生从解题方法中触摸数学本质
2
作者
薛善珠
《基础教育参考》
2011年第23期51-51,共1页
在小学数学学习中,学生的思维是多元的,如果教师能站在一定的高度巧妙地引导学生从不同的层面触摸数学本质,并以其朴素的形式表达重要的思想方法,就能促使学生的学习达到事半功倍的效果。
关键词
引导学生
数学本质
解题方法
触摸
数学学习
思想方法
事半功倍
小学
下载PDF
职称材料
如何把握学生的“课堂兴奋度”
被引量:
1
3
作者
薛善珠
《中小学数学(小学版)》
2003年第12期6-7,共2页
关键词
小学
数学教学
课堂气氛
学习效率
学习方式
原文传递
题名
培养学生良好的审题习惯
被引量:
2
1
作者
薛善珠
机构
江苏省泰州实验学校
出处
《基础教育参考》
2011年第7期63-64,共2页
文摘
低年级学生因识字量小,解答数学题或考试时大多由教师读题目要求和题目内容,学生边听边解答。有经验的教师读题时会有意对学生进行审题训练,逐步培养学生独立审题的习惯。如果忽视了低年级审题习惯的培养,就会使部分学生形成依赖性,养成不良的审题习惯,甚至导致他们不会审题。我把不良审题习惯具体归纳为以下几种类型。
关键词
低年级学生
审题习惯
培养
题目内容
审题训练
识字量
数学题
依赖性
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引导学生从解题方法中触摸数学本质
2
作者
薛善珠
机构
江苏省泰州实验学校
出处
《基础教育参考》
2011年第23期51-51,共1页
文摘
在小学数学学习中,学生的思维是多元的,如果教师能站在一定的高度巧妙地引导学生从不同的层面触摸数学本质,并以其朴素的形式表达重要的思想方法,就能促使学生的学习达到事半功倍的效果。
关键词
引导学生
数学本质
解题方法
触摸
数学学习
思想方法
事半功倍
小学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
如何把握学生的“课堂兴奋度”
被引量:
1
3
作者
薛善珠
机构
江苏省泰州买验学校
出处
《中小学数学(小学版)》
2003年第12期6-7,共2页
关键词
小学
数学教学
课堂气氛
学习效率
学习方式
分类号
G623.503 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
培养学生良好的审题习惯
薛善珠
《基础教育参考》
2011
2
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职称材料
2
引导学生从解题方法中触摸数学本质
薛善珠
《基础教育参考》
2011
0
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职称材料
3
如何把握学生的“课堂兴奋度”
薛善珠
《中小学数学(小学版)》
2003
1
原文传递
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