社区资源禀赋、治理模式与治理绩效

既往研究大多从定性的描述性视角提出了我国社区治理的应然模式,但是并没有阐释现实中的社区治理为什么会有那么多截然不同的"典型"模式,也没有令人信服地揭示不同治理模式之间的绩效差异。通过建构社区内部资源与社区治理模式之间关联性的分析框架,可以从理论上勾勒出二者之间的耦合机制。借助跨区域的大样本统计分析,本文不仅回答了多样性社区治理模式存在的必然性问题,而且更深层次地解释了社区资源禀赋如何影响社区的治理模式。进一步的实证研究显示,自治型和协作型治理模式有着更好的治理绩效,从而为实践部门明确了社区建设的方向。

高等学历继续教育学习支持服务体系的构建

学习支持服务是远程教育的关键要素之一,学习支持服务是否健全和到位,直接影响着远程教育的教学质量和效果。当前,大数据、人工智能等新兴技术持续推动教育变革,对远程教育学习支持服务提出了向个性化、精准化与智能化发展的更高要求,学习分析技术在此背景下应运而生。学习者画像作为学习分析技术之一,能够实现对在线学习者学习行为与学习效果的深度分析,识别、描述学习者特征并据此提供针对性学习支持服务。基于学习者画像,通过对学习者学习状态的描述性、诊断性、预测性分析,继而为其有针对性地提供可视化、精准推送和个性化咨询指导服务,形成集学习反馈、学习推荐、学习预警与学习干预为一体的学习支持服务体系。同时,持续监测学习者的学习效果,以此为依据评判学习支持服务体系是否完善、有效,并持续改进体系。

大数据背景下的远程教育学生学业表现预测模型——以H大学为例

"没有信息化就没有现代化",数据驱动已经是智能环境下教育发展的必然趋势。本研究以H大学远程教育2018年秋季入学学生的学习行为与学业表现信息为样本开展实证研究,使用SPSS软件以逐步回归法提取影响学生学业成绩的在线学习行为,并探究了学业表现这一因变量内部指标间的关系。研究发现,知识输入情况、学习态度、考试关注对学业成绩产生显著影响。根据回归分析的结果,构建了预测学业表现的结构模型,并为教师和管理者提供改进建议。

中国继续教育政策变迁历程、逻辑与方向——基于历史制度主义视角

新中国成立以来,我国继续教育政策变迁历经起步、调整、扩张、改革四个阶段,每一时期的主要发展导向都不相同。我国继续教育政策变迁受经济体制、政治体制、文化体制等深层结构因素影响,显示出较强的路径依赖特征,变迁动力来自国家、社会、高校等各参与主体的互动博弈。历史制度主义分析范式为审视中国继续教育政策变迁历程与变迁逻辑提供了全新视角。站到具体的历史"断面"上回顾和分析我国继续教育政策变迁,描绘特定历史条件下的继续教育生态景观,能够超越当下现实所造成的认知障碍,看清继续教育发展的未来方向。

网络教育数字化课程资源评价体系研究

在我国教育内涵式发展的新时期,如何提高网络教育领域数字化课程资源的质量,是学历继续教育必须解答的一个问题。为此,必须首先明确构成数字化课程资源质量评价的要素,并建立评价标准。采用层次分析法(AHP)建立了包含教学内容、教学资源、教学方式、教学效果和媒体技术5个准则层要素及方案层相应的17个指标构成的评价要点,并通过构造两两比较矩阵确定了指标权重,最终确立了数字化课程资源评价体系。

殊途同归:异质资源禀赋下的社区社会组织发展路径

社区社会组织作为社区居民的参与载体在社区建设和社区治理中起着举足轻重的作用,随着我国新型城镇化战略的推进,社区异质化程度不断提高,先天性地决定了我国城市社区社会组织的发起、培育和治理兼具多样性和复杂性特征。社区社会资本发育水平和政府介入社区生活的程度构成了社区内外环境的两个基本维度,并决定着社区社会组织发展的起点和初始路径。杭州市上城区三个社区中代表性的社区社会组织的殊途同归的发展路径表明,那些发展良好的社区社会组织都会在运行过程中进行动态调整,在组织发展初期较弱维度的资源也会得到吸纳和整合,最终实现发展轨迹的"殊途同归",即政府力量和社会资本在社区层面实现协同治理。因此,社区社会组织的初始形态没有"唯一"和"最佳"之说,组织形态也绝非静止的。这一探索或能在理论上拓展我国社区社会组织治理模式的研究视野,亦可能为我国社区治理及社会治理的实践提供直接的借鉴。

以继续教育质量管理体系铸品牌

2019年年底,中国石油大学(华东)继续教育质量管理体系正式发布并实施.该体系以质量标准为核心,以制度规范为支撑,以质量评价为手段,持续规范继续教育办学质量.体系的建立、发布与实施,标志着学校继续教育质量管理工作从实践探索正式进入规范化、标准化的新阶段.