教育数字化转型背景下的智慧课堂教学互动行为特征分析——以小学英语课堂为例

在教育数字化转型的背景下,传统课堂向智慧课堂的转变升级愈发重要。本研究旨在分析智慧课堂环境下小学英语教学的师生互动行为特征,揭示小学英语教学向智能化转型所带来的教学变化,从而更好地提升教学效率和效果。首先,本研究在第二语言习得一体化模型以及教学行为分类的基础上,设计了适用于智慧课堂的小学英语教学互动行为编码系统PEIAS;其次,利用新的编码系统PEIAS对国家“一师一优课”中的20个小学英语课堂教学录像进行采样量化,其中小学英语智慧课堂和传统课堂各10个,比较两类课堂中的各种教学互动行为差异。具体而言,本研究主要从教学结构、教学倾向、情感态度、输入与输出几个方面进行教学互动行为分析,各部分首先使用描述性统计,然后对行为数据使用配对样本t检验,最终得出小学英语智慧课堂教学互动行为的本质特征。研究结果表明,智慧课堂环境下的小学英语课堂不仅凸显了学生的主体地位,还增强了学生的知识建构效果,并极大丰富了师生之间的多元互动方式。

国际视域下的知识建构研究:现状与新趋势

快速发展的知识建构理论与实践是国际学习科学领域极具前瞻性的研究,文章以近十年(2009—2019)Web of Science数据库中知识建构领域的文献作为研究对象,运用相关知识图谱CiteSpace和聚类引擎Carrot 2可视化表征,通过知识可视化分析追踪国际知识建构的研究现状:核心研究机构、国家/地区分布、核心作者分布、研究热点。通过文献梳理和时间线分析,研究发现国际知识建构领域的研究新趋势主要包括四个方面:观点构建、协作论证、概念转变和认知主动性的提升。因此,我国知识建构研究需要深刻理解知识建构的十二条原则,运用混合数据分析方法剖析多元的研究数据,并且利用基于设计的研究框架展开创新的知识建构研究实践。

知识建构助力中职学生问题意识的培养——以“网络安全”教学为例

中等职业教育是为社会直接输送应用型人才的主阵地,肩负着培养人才的崇高而艰巨的使命。中职学生在经历多年的应试教育后,仍然缺乏“问题意识”;无论是作为一个普通公民,还是职业工作者,中职学生都需要有“问题意识”。因此,本研究依据知识建构理论,运用知识论坛开展中职“网络安全”课程的学习,侧重学生“问题意识”的培养,来激活、激发、激扬、激变、激增中职学生的“问题意识”。一个学期的教学实践结果表明:知识建构教学使得中职学生提出问题的意识有了明显的提高,问题分析能力和问题解决能力也有所提升。