骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学的效果分析

探讨骨科实习生采取PCMC和PBL教学法的临床效果。方法:选择2019年6月到2021年7月本院接收的68例护理实习生为研究主体,将68例护理实习生按前后学年分为对照组(n=34)、观察组(n=34),对照组予以传统的教学方式进行带教,观察组予以PCMC和PBL教学法进行带教,分析评估两组出科成绩。结果:观察组实习生在出科时操作成绩(89.37±0.99)、病例书写成绩(95.25±2.77)以及理论成绩(92.22±0.95)均显著比对照组高,组间数值对比差异显著,所得结果为P<0.05。结论:采取PCMC和PBL教学的方式,能显著提升教学质量,同时还能提升其自主学习的能力和积极性,临床应用价值显著。

PBL与对比性护理查房方法在创伤骨科护理教学中的效果观察及满意度分析

探讨骨科实习生采取PBL和对比性护理查房方式的教学效果及对满意度的影响。方法:选择2018年9月到2020年7月我科接收的82例实习生为研究主体,将82例实习生按照前后两学年划分为两组,常规组(n=41)、观察组(n=41),常规组予以PBL教学法进行教学,观察组予以PBL教学法和对比性的护理查房方式进行教学,分析评估两组团队合作能力、与患者交流能力、思维能力和反应能力。结果:观察组实习生在实习期末团队合作能力(10.36±0.72)、交流能力(10.25±0.94)、思维能力(10.25±0.71)和反应能力(10.22±0.95)均明显比常规组高,组间数值对比差异显著,所得结果为P<0.05。结论:采取PBL教学法和对比性的护理查房方式,能显著提升教学质量,同时还能提高实践技能,临床应用价值显著。

情景模拟演练教学法在骨科创伤救护中的效果观察及价值分析

探讨分析骨科创伤护生采取情景模拟教学法的运用价值。方法:选择2019年7月-2020年1月护理专业25名实习护生为对照组,采用常规教学方法;选取2021年1月-2021年7月护理专业25名实习护生为观察组,采用情景模拟教学,分析评估两组护理实习生的救护理论与操作技能。结果:在培训前,对照组与观察组护生救护理论与操作技能评分相比差异并不明显,P>0.05;予以情景模拟教学法后,观察组护生救护理论评分(93.57±1.36)分与操作技能评分(94.03±2.86)分均显著比对照组高,组间数值对比差异显著,所得结果为(t=9.256/5.981,P=0.000,P<0.05)。结论:采取情景模拟教学方法,能有效提升教学质量,同时还能提升实习生的操作技能,临床应用价值显著。

微课与案例分析结合教学在创伤骨科护理带教中的作用及满意度评价

分析微课与案例分析结合教学在创伤骨科护理带教中的作用及满意度。方法:抽选我院创伤骨科实习生80例为分析对象,通过前后两年对比分组,对照组40例,采用传统教学法,观察组40例采用微课与案例分析结合教学法,对比两组实习生的带教满意度,理论知识考核,实际操作考核。结果:通过对比两组实习生的带教效果,观察组带教满意度为97.4%,明显高于对照组(P<0.05),理论知识考核为96.4±2.67分,明显优于对照组(P<0.05),实际操作考核为92.6±2.76分,明显优于对照组(P<0.05),数据差异明显,具备统计学意义。结论:创伤骨科护理带教中,采用微课与案例分析结合教学,有效提升教学效果,激发学习积极性与主观能动性,对实习生的理论知识学习与实践操作学习有着非常明显的优势。