“微”也精彩——“微作文”的特点简析与教学探微

随着社会信息化的发展,教育的发展变化也紧跟上了时代的步伐。近年来,各种"微课"、"微作文"等教学形式层出不穷。尤其是"微作文"教学的悄然兴起,已逐渐成为当前培养小学生写作能力的重要方式之一。通过"微作文"这一自由与开放的写作教学形式,能够在一定程度上打破传统写作教学中存在的问题,有效地激发学生的写作热情,大大提高了学生的习作水平。

魂牵梦绕的桂花——《桂花雨》第一课时说课稿

本次说课内容是五年级上册《桂花雨》第一课时。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程等这几个方面进行说课。一、研读文本说教材《桂花雨》选自中国台湾当代女作家琦君的散文集《桂花雨》,文章脉络清晰,抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。课文以香气四溢的桂花为主线贯串始终,语言清新质朴,意味隽永,能引起人们很多美好的遐想。

记录生活 留下美好--“写日记”教学设计

【设计理念】2011年版《语文课程标准》对第二学段的习作要求是:“乐于书面表达,增强习作的自信心。”结合三年级上册第二单元的语文要素“学习写日记”,本节课以绘本故事《蜘蛛的日记》为切入点,创设轻松的氛围,激发学生写日记的兴趣,指导学习日记的基本格式,让学生写自己想说的话。

以《小英雄雨来(节选)》为例谈长课文的教学路径与策略

教材中编选了一批篇幅比较长的课文。对于小学生来说,阅读是比较困难的;对教师而言,要求在两三个课时内完成一篇长课文的阅读指导,也是有难度的。那么,教师如何用好这些长课文,助力我们学生语文素养的提升呢?