指向高阶思维的小学英语绘本深度教学策略研究

小学英语课堂由于语言的特性,常常被认为是单一途径的简单知识记忆训练,高阶思维缺失严重。核心素养教育模式下培养学生的高阶思维能力、塑造良好人格是当下英语教学活动的根本目的,也是新课程改革的客观要求。文章结合“‘跟上兔子’小学英语分级绘本(五年级第3季)”中的Hey Piggy课例,具体阐述指向高阶思维,指向学生情感体验、自我建构、迁移应用的绘本深度教学策略。

基于情境的小学英语语法教学的实践探索

依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，论述了对小学英语语法教学的再认识和新探索；并结合江苏省教材培训会上的一节示范课，探讨了基于情境的小学英语语法教学的有效策略，包括：创设情境，感知语法；探究合作，理解语法；趣味活动，体验语法；布置任务，运用语法。

结合语境,培养学生语言综合运用能力——以《Our dreams》一课为例

《Our dreams》是译林版小学英语教材六年级下册第八单元,第一课时语篇故事教学板块中,Miss Li和学生们在一起畅谈他们的梦想。该语篇相关词汇、句型跟学生生活实际联系紧密,难度不大,此话题用于在毕业前夕给学生们讨论非常适合。结合教学内容的以上特点,根据英语学科工具性和人文性的特点,在单元整体教学理念的指导下,我在《0ur dreams》第一课时教学过程中从情境入手,以综合语言运用能力和学科核心素养为导向,关注学生的基本英语素养和思维能力的培养,让学生根据自己的生活体验、故事的内容知识等进行有意义的建构,设置接近真实生活的情境和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题,从而实现语言知识到语用的过渡,促进他们的知识、能力、思维、情感等综合素养的发展。