我国城市社区体育软法治理研究

运用文献资料法、访谈法和问卷调查法等,对我国城市社区体育软法治理的现状、取向、困境进行研究,并提出完善对策。现状:规制内容较少,创制主体单一,约束方式偏柔性化。取向:维护治理主体的共同利益,具备灵活多样的制定形式,依托平等协商的创制程序,依靠利益诱导和柔性惩罚的实施机制。困境:规制要素欠缺,制定多元主体参与不足,保障机制缺乏。对策:健全要素及运行机制,打造多元主体共制的参与机制,强化实施保障机制。

我国社区体育场地设施治理中软法的实施优势与保障条件

近年来,我国社区体育场地设施存在被侵占、运营维护差、配建标准落实不足等问题,导致居民体育权利受到侵犯。该类问题难以治理源于复杂的群体权利冲突,硬法资源或行政管制嵌入治理存在一定缺陷,而软法在治理过程中具有一定优势,主要体现在基层体育发展现状决定了软法实施的合理性、基层体育治理的困境决定了软法实施的最优性、权利冲突难调和决定了软法实施的有效性和正当性。当前,社区体育场地设施治理中软法介入还存在一些问题,迫切需要行政机关转变管理思路,完善体育软法规制内容和创制程序,健全软法实施机制,以保证软法在基层体育治理中取得实效。

核心素养导向下体育学习目标设计的现状、争议、定位与对话

基层体育教师以布卢姆教育目标分类框架(包括认知、技能、情感,以下简称“布卢姆目标框架”)进行学习目标设计时,难以全面、深入地观察和评析学生体育与健康核心素养的达成水平,因此存在“摒弃布卢姆目标框架”和“质疑核心素养导向下体育学习目标设计的可操作性”两大争议,深究争议的症结在于未廓清分类学意义上的布卢姆目标框架与发生学意义上的体育与健康核心素养的理论定位。从理论定位看,布卢姆目标框架为观察、解析和鉴赏学生体育与健康核心素养的发生过程提供了可行的分析框架。对此,提出基于核心素养课改理念弥补布卢姆目标框架在教学实践中的不足、依托布卢姆目标框架推进体育与健康核心素养落实的对话融合路径。

西方体育的价值藩篱与中国体育的价值旨归

运用马克思的历史批判方法,在讨论西方体育价值藩篱的基础上,探讨中国体育的价值旨归。认为:西方体育文明虽然在推动全球运动员培养和体育进步方面发挥了积极作用,但也存在锦标主义、人文价值削弱、商业化伦理困境以及文化兼容挑战等问题。中国体育的未来不应简单模仿西方体育的发展模式,而应基于对现代体育文明的深刻理解和我国传统文化的精髓,走出一条具有中国特色的现代化体育发展之路——以“型塑全人”“育化生命”“生活体育”为核心动力、宗旨和目标的体育发展观,旨在促进人的全面发展,提升公共健康水平,并丰富人民群众的精神文化生活。

软法介入基层体育治理的可能、冲突及路径

软法亦法,软法在公共治理领域的勃兴展现其卓有成效的治理价值,对推进基层体育治理现代化具有深远意义。国内体育领域软法研究起步晚、发展慢,使得软法在体育治理中的效能未得到充分释放和发挥。通过解读软法的一般原理,剖析软法在基层体育治理中的“在场”可能和重要效力。针对软法介入基层体育治理涉及的“合意性”“结构性”“认同度”“保障度”冲突,认为需要围绕软法的创制机制、受众基础、结构层次及保障机制予以纾解,以期促成软法赋能基层体育治理现代化发展。

欧美篮球强国青少年人才培养体系的特点与启示

分析欧美篮球强国青少年篮球培养体系,借鉴欧洲以俱乐部青训为主和美国以校园篮球为主的青少年人才培养模式,发现其存在赛事体系完善、上升通道清晰、学训平衡、管理有序和关注度高等优势。结合我国青少年篮球人才培养体系存在的赛事少、流动性差、地区发展不平衡、学训矛盾、管理混乱和关注度低等问题,提出深化体教融合、完善青少年赛事体系、发挥好社会力量、加强管理等建议。

落实体育与健康核心素养教学的理论审思、逻辑起点与路径建议

新课改要求体育教学从知识导向转向素养导向,现实中基层体育教师就体育与健康学科知识通达体育与健康核心素养的认识较为模糊,一定程度上阻碍素养导向的课改进程。研究认为:知识导向下体育教学实践困境表现为内容之知与方法之知的分立、身体实践与理性认知的分立、碎片化技术与综合化运用的分立。素养导向下体育与健康学科知识包含生成性、具身性和整体性三大特性,进而对素养导向下学生学习的发生机理、发生条件和建构过程进行阐释,以此为逻辑起点建构体育与健康核心素养的生成演绎模型。基于生成演绎中的重要环节与关键问题提出以大概念统摄体育教学实践活动、以大单元教学整合体育与健康学科知识、构建学习共同体促使学生深度学习的路径建议。

“十四五”时期我国城市体育场地设施建设目标、问题及对策

运用文献资料法等,对“十四五”时期我国城市体育场地设施建设的目标、问题进行研究,并提出对策。我国将注重建设绿色低碳、群众身边、新型普惠的城市体育场地设施作为建设目标。问题:规划布局合理性欠缺,建设标准统一性不足,审批标准及路径模糊、财政援建分配机制单一,社会力量筹资建设参与不足。对策:合理规划用地选址,统一场地设施建设标准,明晰兼容建设审批路径及手续,优化财政援建分配机制,积极引导社会力量参与共建。

我国城市体育场地设施建设的政策导向、现实问题及纾解之策

运用文献资料法、访谈法等研究方法,对我国城市体育场地设施建设的政策导向、现状及存在问题进行分析。“十四五”时期,我国城市体育场地设施的政策导向体现在注重绿色便捷的建设理念、以非体育用地为主的兼容建设方式以及聚焦基层的规划建设标准。当前,我国城市体育场地设施规划布局存在结构失衡、非体育用地兼容建设经济效益不足、财政援建分配机制单一、建设滞缓、落实工作机制不健全等问题。针对上述问题,提出纾解之策:创新用地规划选址及建设方式;破除非体育用地兼容建设阻碍;优化中央及地方财政援建的分配机制;构建规范的资金保障与报规报建机制;构建“全过程”的工作落实机制。

体育产业高质量发展系统动力机制模型建构与现实考察

通过文献资料法和案例分析法,以系统论为视角对体育产业高质量发展进行动力机制模型建构,并以江苏体育产业发展经验作为现实考察。研究认为:体育产业高质量发展作为政策性议题,其实践取向应围绕产业的商业性效益逻辑和体育的人文性功能价值进行有机融合,进而推动体育产业在社会主要矛盾、资源配置方式、产业结构模式、经济增长状态4个维度中积极寻求转向。推进体育产业转向高质量发展是一个系统问题,系统运转的关键在于形成运动项目内涵丰富的内生机制、社会进步和经济发展环境的外发机制以及业态载体和空间载体充沛的内外联动机制。当前运动项目产业化内在张力不足、外部环境要素缺位、空间载体培育良莠不齐是现实挑战。提出注重深度内涵式发展、强化务实载体建设、营造适宜外部环境3个由意识理念引领到具体工作抓手的发展思路。

体育消费的学理脉络、统计内容及其实施策略

采用文献资料法,依次从学理脉络、统计内容及其实施策略展开关于体育消费以及体育消费统计的讨论。认为:从学理上看,体育消费作为一个复杂概念,既牵涉宏观经济社会发展,也与文化意识形态紧密联系;而作为准确把握体育市场、把脉体育发展情况的基础性工作之一,体育消费统计则应该避免将体育消费概念泛化。应以体育政策为导向,面向人民的美好生活需要,对接国民经济统计制度,考虑建构以“体育教育与培训、体育文化与娱乐、体育保健与康复、体育传媒与信息、体育衣着耐用品、其他体育用品与服务、个人间接体育消费”为核心指标的统计框架,并通过长效工作方案的设计使体育消费统计工作制度化,通过统计调查制度的建构使体育消费统计执行有效化,通过统计数据的测算推算使体育消费统计结果精准化。

代价论视角下第32届夏季奥运会延期决策的冲突困境、博弈考量与权衡思路

以代价论为研究视角,结合新冠疫情对第32届夏季奥运会(以下简称"东京奥运会")延期的实际影响及国际奥委会的执行方案进行评析。研究认为:东京奥运会的延期决策是伦理、法理、政治、经济、竞技等多方博弈的必然结果,面临着法理和伦理的正当性冲突,多元治理主体和多重利益集团的权益冲突。新冠疫情给奥运会所带来的冲突困境恰恰放大和映射出奥林匹克运动的治理体系改革长期囿于各方权益的博弈考量,有形代价和无形代价与奥运会的治理轨迹变革相伴而生,也正是由于决策代价产生后的博弈考量推动着奥林匹克运动治理体系的革新。东京奥运会延期决策的价值考量应兼顾正义与公平,对东京奥运会延期后决策执行过程中可能产生的3类代价,通过设立风险防控和代价补偿作为权衡思路。至此,提出我国要综合评估延期影响,构建多主体参与的应急治理体系;建立代价补偿机制,强化赛事治理主体的"风险抵抗力";积极革新赛事治理理念,推进我国奥运战略的可持续发展。

失衡与平衡:体育与健康学科学业质量标准实践取向的理性审视

当前体育与健康学科学业质量标准更多是操作层面上的解读,在认知层面上厘定学业质量标准的实践取向,对引导学校体育教育理念与教育实践的有效联结具有重要意义。学业质量标准作为“课程话语”变革下的产物,是联结学科核心素养教育理念与体育教师教学实践及学生学习行为的沟通中枢,其本质是教育实践价值与教育实践目的共同作用的结果,对于教育实践“价值与目的”关系探讨则是一个理性反思的过程。基于马克斯·韦伯理性二分思想,对学校体育教育实践“价值与目的”进行历史审视,发现以工具理性主导或以价值理性主导的教育实践取向均呈现“理性失衡”的局面。对此,提出深化改革期体育与健康学科学业质量标准实践取向的理性平衡路径:(1)以核心素养化的学业质量标准引导教育实践的价值复归;(2)以教育工程观驱动学业质量标准实现“教与学”的良性互动;(3)基于测评技术的双重性的学业质量标准促使教育实践理念的落地;(4)基于生命内在性的学业质量标准避免教育实践手段的空心化。

以人为本:俞定智的体育教学追求

对俞定智"以人为本"的教学观进行了梳理与提炼,在体育教学中主要表现为:一是以学生发展为中心,强调体育教师应作为学生学习的引导者,关注学生的情感体验,开展适宜的教学对话;二是以能力培养为导向,构建"自主选择、自觉锻炼、自我评价"的教学理论,立足学生阶段发展水平设定教学目标,运用自主学练的教学方法;三是以文化育人为指引,注重以学校体育作为主阵地,以"三化"体育课程改革为实践载体,以体育课堂作为传承渠道,发挥海派体育文化的育人价值,推进"三乐、三多、三自"教学模式的实践落实。

大学生“网贷”调查与分析

随着"互联网+"金融经济的发展,贷款方式日益多元化。"校园网贷"在满足大学生合理的群体资金需求的同时,也出现大学生对风险防范的疏忽。本次调研从大学生收支状况、网贷的使用情况、对网贷态度以及网贷管理建议四个大方面进行了主题调研。分析出大学生对网贷产品的了解程度、使用网贷产品的基本特点,以及目前存在的一些问题等,并针对存在的问题提出建议。

体育产业供给侧改革背景下的体育小镇建设研究

运用文献资料法、实地调查法等研究方法,总结出体育小镇有助于提升体育产业核心产业的地位、加快体育产业结构转型、提高体育产业总体规模、加快体育企业发展。市场培育、体制改革、产业转型是体育产业供给侧改革的主要任务。最后,提出体育小镇建设发展的基本思路:加强小镇交流;突出核心产业特点;完善体育文化建设。

我国中小学体育教师资格制度改革的历史进程、内在逻辑与未来路向

中小学体育教师资格制度是保障体育教师质量的根本制度。我国中小学体育教师资格制度的改革历经了“自然获得”阶段(1985—1999年)、“双轨制”阶段(2000—2009年)、“全国统考”阶段(2010—2016年)和“新双轨制”阶段(2017年至今)。中小学体育教师资格制度改革的内在逻辑始终围绕教师资格申请的开放化与认定的专业化展开,改革的逻辑起点是补足体育师资短缺和保障体育师资质量,逻辑线路是开放教师资格申请条件与认定权限,以拓宽体育师资培育渠道、建立专业的教师资格认定标准与认定方式,保障高素质体育教师队伍建设。在“新双轨制”下,我国中小学体育教师资格申请制度、考核制度和定期注册制度在实施中还面临诸多挑战。据此,提出我国中小学体育教师资格制度改革的未来路向:合理设立教师资格申请的弹性制度和前置条件;强化体育教师资格考核制度的专业性和公信力;完善体育教师资格定期注册的考核方式与激励机制。