借鉴国外“走班制” 提升中学教育水平

如何在班级授课制的前提下，有效解决学生客观存在的差异问题，实施面向部分群体的因材施教，是我们目前亟须攻克的课题。而美国的“走班制”便是一种可供参考的教学组织形式。一、“走班制”教学的内涵和具体组织形式所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生可以根据自己的学力和兴趣选择适合自身发展的层次班级上课。不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。

引领教科研改革创新 带动造就学科领军人——广东省深圳市“名师工作室”培训模式及启示

为了更好地促进教师专业发展，加强中小学教师队伍特别是中青年骨干教师队伍建设，创新培养培训体制，提高教师培养培训的质量和效益，造就一批教学名师和学科领军人才，提高教育核心竞争力，广东省深圳市决定于2011年开始在中小学实施“名师工作室”制度。以名师影响和带动中小学教师，加强业务素养，提升业务能力。

实施有效策略 激发学生自主参与

课堂教学的有效性指的是，在课堂教学实施中采取的教学行为、策略能确保顺利完成教育教学任务、目标，并使学生产生积极的情绪体验。自主参与是指学生在教师的激励、引导下，发挥自主性和能动性，自发参与课堂教学的全过程。这种参与强化学生是学习的主体，教师是主导。要求教师课堂上要弘扬主体精神，开发主体潜能，让学生体验自我价值。

借鉴国外“走班制”提升中学教育水平

如何有效解决学生客观存在的学习兴趣和学习水平的差异问题，实施面向不同个体的因材施教？近年来逐步兴起的“走班制”便是一种可供参考的教学组织形式。

在数学教学中激励学生自主参与的策略

本文针对当前数学教学中存在的弊端,论述了激励、引导学生自主参与教学活动的策略和体会。

建设卓有成效的名师工作室--深圳市光明区马山头学校的实践探索

伴随着20世纪60年代"教师成为研究者"这一观点的兴起,国内名师工作室逐渐建立起来,成为教学名师和领军人才的"孵化器"。在这个过程中,名师优质资源得以最大化利用,但也有一些工作室没有发挥应有的作用。如何让名师工作室真正起到示范引领作用?面对名师工作室发展之困,深圳市光明区马山头学校(以下简称"马山头学校")开启了"名师工作室促进团队教师专业发展"课题研究,总结了一些有效经验。

浅议“五学自助式”数学教学模式的结构与实施

新一轮课改历经了十多年,取得了丰硕成果。但仍然有一些教师只改变了教学形式,没有从本质上作出改变,不利于课堂教学效率的进一步提高。以数学学科为例,什么样的课堂才是有效课堂呢?笔者认为,有效课堂应能够充分发挥学生的主体地位,激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生进行创造性思维。同时,还应培养学生良好的数学学习习惯,让学生学会学习,进而提高应用、创新和实践的能力。为此,广东省深圳市光明区马山头学校实施了“五学自助式”数学教学模式,取得了一定的成效。

三年再磨剑,整装又出发

2011年9月,我们工作室成为深圳市第一批名师工作室,进行了为期三年的教研培训活动,于2014年12月结束周期考核。2015年9月,经深圳市教育局再次批准,由广东省特级教师薛森强领衔的深圳市第二批名师工作室成立。三年来,薛森强名师工作室按照市区教育局等上级教育行政部门的统一部署和要求,着眼于建设名师成长基地、学术研讨基地、教师文化涵养基地,致力于以学科名师、学科骨干教师为龙头的优质教师团队的打造,致力于教育教学实践课题难题的探索和破解,切实开展各项工作,为提高深圳教育核心竞争力发挥了一个市级名师工作室的引领作用。