浅论思政课改革创新与学校文化建设的关系

自2019年学校思想政治理论课教师座谈会召开以来,伴随着一系列重要文件的颁布和实施,思政课改革创新的顶层设计愈加完备,而基层实践层面的探索则更为丰富多样、充满活力。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课改革创新在中学层面的全面展开,对于中学的育人目标、育人机制、育人方式等产生了一系列影响。而同样作为塑造人格、引领成长的学校文化建设,与学校内如火如荼的思政课改革创新是什么样的关系?相互包含、并行不悖、相互贯通,还是存在抵牾?

史陶比尔电子提花机保养体会

为了保证史陶比尔电子提花机的有效运行,延长使用寿命,总结了电子提花机维修保养的体会。在全机清洁时要注意提花机通丝弹簧、提花目板、提花机过滤网、提花机内部的清洁;在润滑时不但要润滑史陶比尔公司要求的部位,而且要润滑附加部位;在整机和机件规格校正时要严格按照周期进行校正。介绍了跳纱疵点的修复方法、损坏CIEL板的检测方法、出现大量跳纱的处理方法等。认为采取以上措施,不但可减少机件消耗,降低成本,而且可提高织机效率和产品质量。

高中新课程新教材“全境导航”式评价路径探析

质量评价问题是新课程新教材实施过程的最后一环,也是检验实施效果的关键所在。新课程新教材的育人价值在于发展学生的核心素养。培育核心素养,必须处理好三重关系,即道与器(课程实施中的观念塑造与知识传播)、量与质(学生学习过程中的渐进式成长与飞跃性进步)、知与行(学生认识和解决问题时的知识运用与行为表现)。

G6500型大提花剑杆织机的使用及维护

为了充分发挥G6500型大提花剑杆织机的性能优势,保证设备的有效运行,延长设备的使用寿命,降低设备的机物料消耗,日常生产中要严格操作管理,采用专用的润滑脂,注意各机件的清洁、维护与保养,日常维护和重点检修相结合,并优化织造工艺参数,才可以保证织机效率和产品质量。

高中思想政治课政史融通教学策略初探

“政史不分家”是描述思想政治和历史两个学科关系的一种说法。如何在教学中实现逻辑与历史的统一,在思想政治课程中加强“四史”教育?笔者从实践中总结出了政史融通教学策略。一、政史融通教学策略的概念界定结合实践与反思,笔者对政史融通教学策略给出如下界定,在高中思想政治课程的教学中,基于强化“四史”教育的要求,依据马克思主义历史与逻辑相统一的思维方法、学科核心素养的培育规律及课程内容的特点,围绕中国特色社会主义道路、理论、制度、文化中的重要议题.

浅谈天津市第一中学的特色劳动教育模式

坚持"五育"并举,促进全面发展,培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人,是党和国家交给教育工作者的历史使命和时代责任。劳动教育作为"五育"中的一个方面,受到了基础教育乃至社会各界越来越多的关注。天津一中有着"与国同生,党哺育下得繁荣"的光荣历史,"五育"并举一直是学校办学思想的重要内容。上世纪80年代,以韦力校长为代表的老一代一中人,从办学历史中提炼出了学校的校训。其中"艰苦奋斗的作风"和"自理自学的能力",都与劳动教育的本质要求相契合。

知行并举 务实求变——记天津市第一中学新发展

我国市场经济的快速发展,极大的改变了我们的生产、生活。而改革创新不仅是社会发展的重要推动力量,同时也是教育发展的必然选择。教育改革过程中,传承和扬弃始终是其中的重点和难点所在。只有真正意义上的在教育的每一个环节、每一个部分融入创新,才能够在发展的过程中不断突破。而这正是天津一中在过去数十年发展过程中的坚持。客观上来说,教育是一个传递文化、创造文化的系统化活动。也只有文化的教育,才能够具有活力、才能持久,才能够为学生们的成长提供源源不竭的支持。天津市第一中学在过去数十年的发展过程中,始终将文化育人当做工作的重点来抓。与此同时,在风气育人建设方面也同样取得了积极的成果。虽然天津市第一中学历史沉淀相对于国内某些名校来说还略有不足,但是历史悠久并不意味着有着深厚的文化积淀。文化是凝心聚力的体现,更是实践者的反思,在天津市第一中学的发展过程中无处不体现着浓厚的文化积淀。

知行并举 务实求变——天津市第一中学建校70周年巡礼

社会发展，新潮迭起；百业兴旺，驰而不息改革创新是时代的精神内核，是教育工作者必须秉持的精神品质真正理性的教育改革者都会懂得这样一个道理：改革，重在扬弃，贵在传承、只有把创新融入一所学校育人实践的历史进程中，她才能源源不断地获得历史的启迪，明确自己的由来与未来；只有让新事物厚植文化根基，她才能有根深叶茂、神形兼备的发展这种历史思维和文化自觉，正是天津一中人谋事创业的优良传统。

学科阅读提升教师专业素养

大思政课理念下,如何把思政课的道理讲深、讲透、讲活,对思政课教学提出了新的挑战,并成为提升高中思政课教师专业素养的迫切要求。学科阅读有利于落实重大主题进课程的要求,调整教研和备课的着力点,促进教材语言向教学语言有效转化。通过构建塔式阅读结构、畅通环式阅读路径、延伸梯式阅读活动这三种方法来开展学科阅读,可为教师专业发展赋能。