高中学生数学探究思维能力培养三策

文章从引导观察、创境设疑、鼓励猜想等三个方面对高中学生的数学探究思维能力培养问题进行了探讨,并指出高中数学教学应立足学情,根据学生不同的心理特点,运用恰当的教学方法,致力发展和提高学生的数学探究思维能力。

浅谈提高高中数学自主学习的能力

学习方式的转变是本次高中课程改革的显著特征。激发和培养学生学习数学兴趣，发展和提高自主学习的能力，是基础教育阶段数学课程的主要任务之一。义务教育阶段数学教学在新一轮课改理念下，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等方式，使初中学生自主学习的能力得到培养和初步发展。高中数学课程是义务教育阶段课程的自然延伸和扩展，是基础教育阶段的重要组成部分。如果说义务教育阶段学生已具有初步的自主学习能力，那么高中数学教育就应当要提高数学自主学习的能力。《高中数学课程标准》（下称新课标）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。高中数学课程应力求通过各种不同的形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造过程，发展他们的创新意识。”这就表明，高中数学教学应当优化数学学习方式，使之提高自主学习的能力。

初高中数学衔接工具之数形结合

通过介绍数形结合思想在高中数学必修一学习过程中的一些难点上的应用，说明在处理初高中衔接过程中，数形结合的适用性和有效性．

中学数学自主学习与合作学习能力的培养

新课程改革背景环境下,中学数学课堂教学工作的开展,要注重联系新课标内容,突出高中生课堂主体地位,引导高中生积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中,加深对数学知识点的学习及理解,促进高中生数学学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展。本文在对中学生自主学习与合作学习能力培养研究过程中,立足于中学生的身心发展特点及学习特点,使中学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中,使中学数学课堂教学更具实效性。

学而不思则罔——注重提高学生的数学思维能力

思维能力是人类各种能力的核心。一个具有创造性思维能力的学生，才最有希望成为出类拔萃的人才。古今中外的学者，无不肯定思维在数学中具有特别重大的意义。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。法国心理学家瓦龙认为“思维者，克服矛盾之过程也”。有关研究表明，思维是理解知识必要的心理因素。学生学习数学，不仅要掌握好“双基”，更重要的是要发展和提高数学思维的能力。