在数学中渗透文化 自体验中形成量感——以“1分有多长”教学为例

量感是学生通过多种感官对物体的大小、多少、长短、轻重等量态的感性认识。其中,时间单位虽然与学生的生活息息相关,但它不能直接通过触摸、测量等方式去感知,是一个比较抽象的量。因此,在“时间”的教学中,我们要充分调动学生的多种感官,让他们在生动、多样的活动中体验“量”,以直观、鲜活的方式培养学生的“量感”。下面,笔者结合北师大版二年级下册第七单元“1分有多长”这节课的教学实践,谈谈如何在小学数学教学中渗透学科融合思想,让学生在丰富多彩的体验中形成量感。

小学数学学习中常见的逻辑问题及应对策略

小学数学学习中存在的循环论证、以偏概全、碎片说理等逻辑问题虽不可避免,但已成为阻碍学生深度学习的绊脚石。教师必须保持清醒的头脑和敏锐的眼光,追根溯源,循序渐进,整体建构,逐渐理顺知识间的逻辑关系,完善逻辑结构,重塑逻辑体系,积极寻求应对之策,促进学生深度学习,提升学生的数学核心素养。

以生为本放手学 拓宽思维重提升--以“长方形周长”教学为例

数学学科具有很强的逻辑性、抽象性、系统性,课程标准明确要求注重学生逻辑思维能力培养。史宁中教授指出,学生通过数学的学习要达到“三会”:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。这就要求教师从学生的视角出发,精心设计教学活动,由扶到放,让学生在自主观察、思考、表达中实现思维的发展。结合北师大版三年级上册第五单元“长方形周长”这节课的教学实践,谈谈怎样实现在课堂教学中以生为本、放手探究,在练习设计中环环相扣、拓展提升。

经历多重体验 触摸度量本质--以“1米有多长”教学为例

“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”下面我将结合北师大版二年级上册第六单元“1米有多长”这节课的教学实践,谈谈如何在长度单位的教学中设计体验活动,帮助学生建立长度单位的概念。一、创设情境,激发需求【片段1】1.播放动画,了解统一长度单位的必要性。很久很久以前,有一个部落的牧牛人出去卖牛。

数学解题类创课设计的优化与案例评析

目前,数学解题类微课被广泛应用于数学移动学习和数学课堂教学,但这类微课的质量参差不齐,难以发挥改善数学学习的作用。基于波利亚解题表,教师以'倒推法解题'教学为例,尝试优化数学解题类创课的设计,为改善解题教学或创课设计提供一定的理论与实践参考。