浅谈语文教学中的“不准确”现象

“不准确”便是有偏颇。偏颇会引发错误，偏得多了，就是错误。教学中的偏颇带来的是教学的低效、无效，甚至有误。在语文教学中，我们常常会看到一些教学中的“不准确”现象。

《我和祖父的园子》课堂实录和点评

1．通过朗读，了解文章题目的作用，培养读文先读题的好习惯。2．品读词句，在理解文本内容的基础上学习对园子进行分开描写的原因，体会心之所至、境由心生。3．品读课文，学习复沓句式，初步感受其表达方式，学习仿写。4．拓展阅读，激发兴趣。

教师培训:从教师的需求出发

教育大计，教师为本。教师的职后教育关乎整个教育的质量与品位：教师的终身学习、终身研修，已经成为教师职业的主要特征。鉴于以上认识．全国各地普遍开展了中小学教师培训，培训者热情高涨，但培训的效果不尽如人意。分析其原因．主要是因为培训者不了解一线教师的实际状况．也没有顾及到教师的心理需求，制定的培训计划一厢情愿。脱离实际。

了解背景,教材把握才更准确

一要想真正了解一个历史人物和历史事件,必须首先要了解其所处的时代背景。小学教材中有许多文章是描写伟人和历史事件的。这些伟人是那个时代的英雄,这些事件是那个年代的重要事件,由于时间的流逝和社会的变迁,

教学能否让儿童变聪明

不是告诉结论，而是关注学生思维能力形成过程 我们处在从科技革命向智能革命转变的时代，能否在智能革命中“自立于世界民族之林”，很大程度上将取决于我们的教学体系能否培养得出富有创造能力、具有完整人格的人。

建设教师发展学校的思考与实践

新世纪,我国中小学教师面临着诸多挑战:全面推进素质教育,培训创新精神和实践能力的挑战;势不可挡的信息化潮流的挑战;新一轮基础教育课程改革的挑战……面临如此众多而严峻的挑战,我们该如何应对?2001年2月,在我校制定的"十五"发展规划中明确提出:用五年的时间,把我校建设成为"教师发展学校"。建设教师发展学校不是重新建立一所独立的专门学校,而是在现行中小学建制内进行的一种功能性建设。教师发展学校的基本理念,强调"学校应当具有使教师获得可持续有效的专业化发展的功能","是大学和中小学的合作建设","是在合作的实践中实现教师的发展","