高中语文个性化阅读教学策略

个性化阅读教学是指教师在尊重学生个性的前提下指导、帮助学生形成适合自身情况的阅读风格并逐步养成富有个性的自觉、健康的阅读行为习惯的阅读教学活动过程。在这一活动过程中，教师与学生是平等对话关系，教师既要尊重学生的个性差异，重视学生对阅读客体（文本）的不同感受，并为之营造相应的教学环境，又要在教学中充分展示自己的教学个性，采用灵活多样的教学方法，从而提高教学效率，培养和发展学生健康的个性。主要策略有：

高中语文课堂有效教学的探索

当前语文教学倡导“减负、增效、提质”的新课堂模式，结合新课程对语文学科的具体要求，我们该如何在实施新课改的情况下，让高中语文课堂能够走出低效无用的状况，走上有效教学的新轨道呢？

这样的“规范”要不得——关于作文训练创新的思考

许多参加过高考作文阅卷的老师都会有这样的感受：几十万考生同写一题,千文一面,材料雷同,观点相近,格式相仿,相同或相似的语言随处可见,让人眼前一亮、赏心悦目、爱不释手的佳作很难发现。究其原因是考生们大多从讲求“规范”的课堂作文训练中走来，他们带着雷同的烙印走进了考场。

微写作在高中写作教学中的应用探讨

写作是语文教学中的重点,能考验学生多方面的能力水平,包括想象力、叙事能力、组织能力、创新能力、观察能力等。在一般的写作上,篇幅较长,学生可以将一件完整的事情或者是多件事情组合在一起,完成一篇文章的写作。而微写作与写作之间的差别在于,微写作的要求更高,学生需要在短篇的限制中将事件逻辑表达清楚,这对于学生的写作能力有着非常高的要求。在当下的高中生写作中,教师需要引导学生建立完善的写作逻辑,准确、简洁地表达出其中的故事逻辑,这样才能够有效提高自身的写作水平。

论如何培养学生的语文思维

高中语文是中学的重要科目和高考的重要内容,对学生的发展起着重要作用。但语文教学的工具性和循规蹈矩的陈旧的教学方式只会让语文教学陷入思维停滞状态,并且形成固定化教学模式,导致教学效果并不理想。在倡导培养学生语文思维的条件下,我们必须摆脱传统应试教育理念,全面思考如何培育学生语文思维。

合作学习在高三语文复习课中的应用

语文复习课是高三语文教学中的一个重要环节，对于学生查漏补缺、 巩固知识、 提高综合运用语文知识的能力有着重要作用。当前的高中语文教学研究重点研究新授课，对复习课关注甚少。“高三语文复习课到底上什么，怎么上” 一直困扰着高中语文教师。对照高中语文课程核心教育理念，当前的高三语文复习课存在哪些问题？怎样提高复习课的教学效率呢？

推进区域教育现代化建设的“海州”实践

加快推进区域教育现代化建设,是推进经济发展、社会进步、民生改善的基础工程。近年来,江苏省连云港市海州区统筹推进教育、加大教育投入、深化教育体制改革,积极探索推进教育现代化建设。但也存在区域学位、优质资源、教师编制不足等问题,下一步将积极构筑更加均衡、更有质量、更具活力、更有温度的教育。