生态学视域下的商务英语专业课程体系的构建

用生态学来指导商务英语专业课程体系构建是社会与教育发展的客观需求。在此过程中,应符合时代要求,以课程生态观、生态位等理论为指导,以课程生态群为课程体系核心,在解决好各种生态矛盾的基础上,以处理好各种生态关系为构建方法和途径,构建"可持续发展、和谐发展与科学发展"的商务英语专业课程体系。

民办高校教师继续教育的新思考

本文分析了对民办高校教师进行继续教育的必要性与迫切性,提出了对民办高校专职教师的继续教育应本着按需培训的市场化原则,采用多样、灵活的专业化培训模式,实现教师、学校、培训系统的合理组合,以达到最佳培训效果的思考和对策。

教育生态学视角下的商务英语专业课程体系构建

课程体系是商务英语专业的重要生态因子,是人才培养成败的关键。课程群的建设是构建商务英语专业课程体系的核心。解决课程体系与其局部生态环境的矛盾、课程体系与其限制因子的矛盾是其构建成败的关键。处理好商务知识与语言能力、跨文化交际能力与语言能力、自主学习与课堂教学、人文素养与专业素质、实践教学与理论教学、现代信息技术与传统教学手段等六对生态关系是课程体系构建的途径。这样,才能构建可持续发展的"知识+技能+素养+实践"的平衡的商务英语专业课程体系生态模式。

区域经济发展与高等教育关系的理论研究

区域经济发展决定着区域高等教育发展的水平,高等教育发展也为区域经济发展培养所需要的人才。研究此二者的理论关系对于指导实践至关重要。目前,国外相关理论侧重于微观层面的研究,而国内则侧重于宏观层面的研究。学习国外研究的先进之处,改善我国当前研究中的不足之处,能够更好地发挥教育对经济的促进作用,以及更好地发挥经济对教育发展的指导性作用。

区域经济下的黑龙江省商务英语专业生态环境研究

黑龙江省在"十一五"期间实施的"八大经济区"、"十大工程"等重大举措为区域经济的良好发展奠定了坚实的基础,同时也对商务外语人才提出了更高的要求。黑龙江省商务英语专业发展必须适应并满足这种需求,特别是应满足跨国企业、对外贸易拓展和旅游业发展的需要。为实现这一目标,商务英语专业应采取开设国际金融、国际贸易等专业课程,并根据区域经济的需求合理设置专业方向等措施,来实现课程设置生态化;同时注重培养具备扎实的语言基础、精深的专业知识、较强的沟通能力和良好的综合素质的复合型人才,来实现人才培养生态化;还要发挥专业优势,充分利用相关资源,以增强专业的核心竞争力,打造商务英语专业品牌。

全球化下的商务外语人才培养生态化模式研究

经济全球化的发展对于商务外语人才培养提出了更高的要求,各商务外语专业必须采取有效措施来应对这种需要。"商务外语人才培养生态化模式"是在此环境下的探索。该模式以生态学理论和方法为指导原则,在生态系统的各个层次之上,研究课程生态、专业生态、师资生态和管理生态,探索提高人才培养质量的路径方法,争取实现学生生态主体可持续发展的目的。这种模式有助于商务外语人才培养,为区域、国家和全球经济发展培养所需的商务外语人才。

人民币国际化的约束条件与前景

中国经济的飞速发展为人民币国际化提供了基本的条件,美国的金融危机也为人民币国际化提供了一定的机遇。然而当前人民币国际化仍表现为一定程度和范围的区域化。在加快人民币国际化的过程中,必须密切注意它可能带给中国的风险。在此过程中,需要注意:人民币国际化是终极目标;应该建立以美元、欧元和人民币为主的平衡的国际货币体系;加快推动世界进入双通货时代;将SDR等国际货币工具作为国际结算工具并确立其储备功能。

高校本科综合商务英语课程教学资源建设研究

随着国际贸易的发展对商务英语人才培养提出了更高的要求,高校本科商务英语专业应以'提高人才培养质量'为导向来满足社会的需求。要提高人才培养质量,就必须加强课程建设,因此研究商务英语专业的核心课程综合商务英语课程的教学资源建设现状和存在的问题就尤为重要。针对其中存在的教学资源不足、课程资源共享困难、缺少真实语言环境等问题,提出通过网络建设、智慧课堂的构建、师资队伍建设以及动态资源体系的建立等进行综合商务英语课程教学资源建设。

生态学视域下的商务英语专业教师发展研究

在生态学视域下,商务英语专业建设成功与否关键在于各种相关的生态因素能否为教师提供足够的演化发展动力。这些生态因素包括教学资源条件、人际关系环境、校园文化、学校期望与要求、规章制度等。教师的发展具体包括教学能力、科研能力以及生命的发展。要保证教师发展的动态平衡,必须制定并实施科学发展策略:单项措施必须以整体规划为指南;以期望目标发掘教师发展潜力;学校的整体目标与教师的个性发展应为有机的整体;鼓励优秀教师在竞争中脱颖而出,实现个体发展与群体发展的动态平衡;在管理中约束机制与激励机制相结合;总结性评价与发展性评价相结合;保证教学与科研的平衡。

二语习得中的错误来源及应对策略

二语习得中错误产生的原因可分为三类:生理层面、语言学层面和文化层面。应对这些错误的三大策略是研究策略(错误分析和中介语分析)、教学策略和学习策略。

大数据时代背景下的商务英语翻译教学改革研究

大数据时代给商务英语翻译教学带来了教学资源、教学目的、教学内容、教学手段及教学评估等诸多方面的变化。针对这些变化,商务英语翻译教师、技术人员和管理者需要在翻译过程、翻译评估、技术支持和培训学习等方面进行创新,以实现更好的教学效果。

生态学视域下的商务英语专业人才培养管理制度构建研究

在生态学视域下,管理制度是影响人才培养的重要生态因子,是实质上确定了的各种生态关系和生态功能。管理制度具有复杂的结构和明显的层次性。商务英语专业建设中,必须充分发挥其各种正面功能和作用。

词项语法评析

词项语法(Word Grammar)是英国语言学家理查德.哈德森(Richard A.Hudson)于20世纪80年代提出并予以完善的。这种新的语法理论不仅提出了在句法分析中把词看成是唯一单位并通过词的依赖关系(曲线箭头图)建立语义网络的新观点,而且提出了人类可以像对其他知识和行为进行分析一样分析和解释语言的新见解,从而对传统语法理论一直认为的在句法分析中短语是基本单位和语言与其他知识的习得过程不同的传统观点提出了挑战。词项语法理论有助于为探索语言的本质提供新的研究方法和工具,其句法分析方式可应用于教学实践。

商务英语写作中的负迁移问题研究

外语学习者在商务英语写作中出现的错误往往是受到母语负迁移的影响,体现在词汇、句法和语篇三个层面。解决这些问题,需要教师和学生共同努力,具体可以采用提高学生自主学习能力,增强教师业务水平,注重英汉语言文化差异和扩展商务知识等策略,这样才能有助于学生写出符合英语语言文化规范和商业规范的文章。

生态学视域下的商务英语专业师资队伍构建研究

所谓生态学视域下的商务英语师资队伍建设,就是要在保证科学合理的师资年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构之外,还要形成合理的教师流动机制,这样才能保证商务英语专业的科学进化和可持续性发展。

商务英语翻译人才知识水平提高策略研究

我国翻译产业化的发展使得译者队伍不断扩大,然而不合格的翻译也不在少数。为了保证译者队伍质量,一方面职业译者要不断提高自身水平;另一方面高校商务英语翻译人才培养要提高质量。一个合格的译者必须具备丰富的相关知识和坚实的语言文化功底。知识储备是成为合格译者的前提条件,译者需要长期的训练,在语言知识、文化知识、专业知识、翻译知识、行业知识和电脑及网络知识等方面不断提高知识水平,从而成为高素质的商务英语翻译人才。

语用学视域下商务英语翻译研究

语用学研究的主要是特定情境中的特定话语,而商务英语的特殊性质决定了其翻译应从语用学入手。特别是Grice提出的合作原则和Leech提出的礼貌原则有助于从语言学之外的视角来研究商务英语的翻译问题,进而有助于翻译效果的提高和商务行为的成功。

“暗示法”与外语教学

"暗示法"体现了"人本主义"的思想,把教育对象放在了教育的主体地位,把研究人的特点、人的需要、人的生理与心理活动规律作为教学理论提示的依据。"暗示法"对外语教学有积极的推动作用。

生态学视域下的商务英语专业建设研究

从生态学的角度来看,商务英语专业的生态位是其人才培养目标,也是专业建设的依据,教育部《普通高等学校本科专业目录(2012)》为商务英语专业人才培养目标指明了方向。在专业建设的过程中,一方面,专业子生态位必须符合学校母生态位的要求,这样专业才能发挥自身的优势和特色,加强生态功能,提高竞争优势;另一方面,专业建设的规模与质量要从专业环境、专业竞争等方面加以考虑,以实现专业合理演变与系统进化。此外,在制定专业建设的策略时,首先应明确学校能够提供的资源量,这是专业设置的基础;其次,应从资源的现状进行定量分析,进而确定一个时期内的专业建设计划和重点;第三,应通过提高资源利用率来提高专业发展能力;第四,要确保专业体系的可持续发展。

大学生英语听力理解的影响因素及解决对策

由于语音因素、语言知识及内容熟悉程度、环境因素、心理因素及听力策略因素的影响,大部分中国学生英语听力较弱。教师要加强对学生的训练,掌握正确的发音;克服心理障碍,树立心理优势;培养好的听力习惯;充分利用背景知识,创造语言环境,提高学生的听力水平。