立足多种角色解读文本,提高阅读教学有效性

许多成功的阅读教学,都是以教师对文本准确、深入、独到的解读为基础的。我们常常提及的＂文本＂包含了多重含义：立足于作者的角度,它代表的是作品;立足于编者、教者的角度,它代表的是教材;而立足于学生的角度,它代表的是＂学材＂——学习的蓝本。在新课程背景下,我们可以从这＂三个立足于＂着手,变换多种角色解读文本,提高阅读教学有效性。

得之于心 乃应于手——记留青高手黄宏疆

留青竹刻自古为文人雅士所青睐，这是因为凡书画所能表现的题材，留青竹刻无一不可表现。还因为留青作品多被刻在臂搁，笔筒等文房用具之上，而易于摩挲，把玩。当今也越来越被珍爱传统雕刻艺术的人士所喜爱。

感悟“以问题为纽带的教学”——读《教育新理念》有感

翻开《教育新理念》这本教育丛书的第一章,"以问题为纽带的教学"引起了我的注意,便迫不及待地读了这一部分内容。学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,这就是以问题为纽带的教育。读到这儿,我才恍然大悟,原来,教师在课堂教学中,并不是以知识的传授为目的。

让“心灵的土壤”长满“金灿灿的庄稼”——新作文教学实践案例及反思

【缘起】曾看到这样一则小故事《禅师的最后一课》，是这么说的：一位著名的禅师将不久于人世，弟子们围坐在其周围，等待师父告诉他们人生的奥秘。没想到禅师突然问了一个很简单的问题：“怎么才能除掉旷野里的杂草？”众弟子争相答道，不外乎是“用铲子铲、用火烧、用石灰撒”一类方法或者“斩草就要除根，把草根挖出来”……禅师始终微笑着听完，并不时点头。