初中古诗词群文阅读教学策略

古诗词在语文教学中十分常见,初中语文教学中古诗词占比明显增多。古诗词词汇简练,但蕴含丰富的人生哲理与思想感情。在教学过程中,学生对古诗词的记忆与理解相对吃力,教师要不断就古诗词教学策略进行研究。群文阅读在语文教学中的应用取得了较好的效果,教师可将群文阅读与古诗词教学进行融合,以有效提升教学效率。基于此,本文对群文阅读在初中古诗词中的应用价值进行分析,并对教学策略展开探讨,从而为初中古诗词教学实效性的提升奠定基础。

小学生空间观念的培养要讲求策略

一、结合教学内容，通过观察、演示和操作等感知活动。帮助学生形成表象。培养学生初步的空间观念小学几何知识属于直观实验几何。这就需要我们引导学生进行“多动”，即动手、动脑、动口，因为实践证明，让学生运用多种感官．协同活动，能有效地使具体事物的形象在头脑中获得全面的反映。这种反映就是空间观念的形成。因此我们在教学中可设计一定的操作活动，在激发学生学习兴趣．提高学生学习积极性和主动性的同时．更为有效地培养小学生的空间观念。

练习课,怎样上?

一、练习课，需要“你知我知” 练习课的教学对教师最基本的要求是：必须把握住整堂课的训练目标，弄清楚每一道习题的练习目的。但反思我们对练习课的执教过程，这些练习目的的实施与达成有时并不理想，什么原因呢？

例谈小学数学“组题”设计

所谓“组题”,就是将内容相关、形式相似、思维相近并且解法基本相同或有联系的题目,按一定的方式串联或并联在一起构成的一组题(或者同一个题干下的几个问题)。小学数学教学中,可设计比较式、递进式、串联式等类型的组题,帮助学生破除思维定式、理解知识本质、强化技能掌握。

关注“策略”二字——“解决问题的策略”教学谈

“解决问题的策略”是苏教版国标本教材根据课程标准指导意见新增设的教学内容．通过对四年级上册到六年级下册的执教与旁听，笔者发现一线教师更多地还在实践着“外壳”教学。关注“解决问题”这前四个字。仅仅停留在解决某一具体问题层面上，而忽略关注“策略”这一核心，忽视对教学本质的深层挖掘。“解决问题的策略”教学旨在帮助学生培养解决问题的策略意识。形成一些解决问题的策略，积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。

记一节朴素的公开课——学生预习后的“认识三角形”

近日，接到公开课教学任务，顺应教学进度，自然选择了苏教版小学数学四年级下册第三单元“认识三角形”一课。曾经上过公开课：从“红＋蓝〉黄”、“红＋黄〉蓝”到“黄＋蓝〉红”……百般缭绕之后，学生终于揣摩着、附和着得出“两边之和要大于第三边”。缤纷的课件、复杂的板书、繁复的我问你答……此番场景，纠结于脑海。于是，尝试着换一种方式走进课堂。