文化融润:小学英语课堂“故事育人”的研究与实践

“讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求,教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标,通过研读“育人故事”文化内涵,建构“故事育人”教学范式,设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表,探索以文化融润为途径、以故事教学为载体的小学英语学科育人新路径。

心至静 行至美——说说我们的师傅

师傅邹艳,一位执着于教学研究,充满爱心与智慧的教育工作者。她认为教育的美妙在于润物无声;她提出要努力探究学生一切行为的背景,舒展儿童的天性;她倡导构建＂吸引力课堂＂,师生共享教学魅力,共同提升生命质量。师傅邹艳是浙江省小学英语特级教师,25年来专注并执着于教育工作,

小学英语真实课堂特征探微

教师从教学内容、课堂操练、学法指导、课堂情感和课堂评价五个方面入手，通过互动式教学和主动式学习以及循序渐进的引导，可以有效地创设以学为本、以教为辅的真实课堂，培养学生的自主探究能力。

小学英语课堂LOVE教学

LOVE教学的特色是以爱为中心,以L(Ladder——智慧的阶梯)、O(Op-portunity——开放的机会)、V(Vitality——创新的活力)和E(Evalua-tion——亲情评价)为四个基本点。LOVE教学能使小学英语课堂更具亲和力和创造力。