小组合作学习构建“三动”的初中科学课堂——以“太阳辐射能”教学为例

本文以＂太阳辐射能＂为例从＂主动中促思考＂＂互动中促碰撞＂＂生动中促提升＂三个维度阐述小组合作学习构建主动、互动、生动的初中科学课堂。

简析环境监测数据综合分析的措施

随着社会经济的发展,环境污染问题越来越严重,给环境保护工作带来了严峻的挑战。环境监测数据是环境保护工作的重要前提和基础。为了及时、全面、准确地了解环境质量现状,首先要做好环境质量监测工作,综合分析环境监测数据,在此基础上制定合理可行的环保措施,从而改善国内生态环境质量,实现经济效益和生态效益的协调发展。在对环境监测数据进行综合分析时,其分析方法是多种多样的,相关人员需要根据实际情况,合理选用一种或几种数据分析方法,确保数据分析的科学性与准确性。文章分析了环境监测数据的特征以及重要性,对环境监测数据综合分析的措施进行了具体介绍,希望能为国内环保工作的开展提供有益参考^([1])。

浅谈提高环境监测数据质量的对策

经济的发展带来了许多环境方面的问题,要实现社会经济的可持续发展,必须加强环境管理,有效治理环境污染。环境监测工作是环境管理工作的重要组成部分,其涉及的内容是多方面的,包括评估环境质量、界定污染事故、调查污染源以及为污染纠纷仲裁等,因此,确保环境监测数据的代表性、真实性、准确性与完整性具有重要意义,只有提高环境监测数据质量,才能实现环境监测工作效率和工作质量的提升,为环保工作的顺利开展提供数据支持。现阶段,环境监测数据在质量上还存在一些问题,影响了环境保护工作的顺利推行,文章分析了目前环境监测数据存在的质量问题,并且针对这些问题提出相应的解决对策,希望能为国内环保事业的发展助力^([1])。

促进学生深度学习的项目化教学研究——以豆浆机为载体的电磁复习教学

要开展项目化教学就应当创设真实、直观、生动的情境,同时还要选择学生感兴趣的项目或任务,以激发学生的探究欲望。文章以豆浆机为载体探讨项目化复习教学,具体从“凸显任务的‘逻辑性’‘建构性’‘挑战性’,激发学生深度理解的欲望”和“关注学生学习的‘主动性’‘互动性’‘灵动性’,促进学生深度体验”两个方面,结合豆浆机中的电磁学知识探究项目化教学。

初中科学协同学习的实践与思考

真正的学习是一种对话与修炼的过程,通过与他人的合作,与多样思想的碰撞,产生并雕琢自己的思想。以微共体为载体的协同学习无疑给学生搭建了＂以学生为主体、以教师为主导＂的平台,为学生创设了利于倾听与对话的学习环境。通过课前自主、课内协同、课后互促等策略变革学习形态,推动学生深度学习。此模式不仅有效地突出了重点,突破了难点,而且提升了学生的思维能力和创新能力。

“微共体”协同学习构建主动、互动、灵动的初中科学课堂——以华师大版初中科学七年级上“火山与地震”为例

为提高学生的学习主动性和协作互助能力,同时发挥教师的课堂引导作用,以＂火山与地震＂为例,从＂深度独学,促思考显主动＂＂充分组学,促交流显互动＂＂广泛群学,促碰撞显灵动＂三个维度阐述＂微共体＂协同学习,促使学生在主动学习中思考,在互动交流中合作,在灵动碰撞中提升,构建主动、互动、灵动的初中科学课堂。

优化习题讲评策略 提升学生科学思维

基于物理课程核心素养的命题视角,从"剖析坐标图像,建构认知模型;挖掘知识内涵,巧用画图策略;研究受力分析,进行科学推理"三个维度,举例阐述优化物理习题讲评的策略,提升学生的科学思维.