“教少”成就“学多”

关于教和学的关系,郭思乐教授在《杯子边上的智慧》一文中打了一个很有意思的比方。他说,古代最初的杯子用黏土做,边做得很厚,笨重而容积小。随着时间的推移,杯子的“体”——杯子本身(边),越来越薄,而杯子的“用”——装水的功能(简称“容”),越来越大,同样的杯子,可以装更多的水。尽管杯子的边能兜住水,但也占据了一定的空间,这就要求我们恰当地调配“边”与“容”的份额,实现“边”少而“容”多。

议题式教学走实走深的“六化”路径——以必修3“法治政府”教学为例

议题、情境、活动和任务是构成议题式教学的四个基本要素,而明释内容、保持意向、调适形式、关注结果是打造高效课堂的四个逻辑必要条件。高效议题式教学需要把课堂教学的内在逻辑和基本要素有机融合,设置明确化和结构化的议题以明释学习内容,整合实用化和过程化情境以保持学习意向,开展多样化教学活动以优化学习方式,设计活动化课堂测评以关注学习任务。

教学当如水

学生的一篇期中反思,让我对教学有了更多的思考。他说:“对于政治课,除了高考的压力迫使我学习之外,更多的是一种热爱,是一种情怀。”“情怀”二字,让我眼前一亮,更有些出乎我的意料。不免汗颜起自己有时的粗放和常常的愠怒。我在想,是不是也有另外一些学生,对于政治学科的学习虽谈不上情怀,但也怀着某种喜爱,或者在高考压力下仍在努力尝试着去接受。对于他们,我是否投注了应有的关怀?我是否把一些不当的情绪过度地倾泻在了他们身上?我是否根本没有注意到他们的点滴变化?当我倾力予以鼓励的时候,他们能否报以可观可喜的真诚而非以往的遗憾?当我把期待挂在脸上的时候,他们能否于心深处靠近这门学科?

防疫思政课:把“思政小课堂”和“社会大课堂”结合起来

教师要把“思政小课堂”和“社会大课堂”结合起来,上好防疫思政课。通过看疫情出现时的各方响应,培育学生的政治认同;通过批判疫情严峻时的突出问题,强化学生的法治意识;通过辩证分析各类防控举措,树立学生的科学精神;通过了解民众阻击疫情的责任意识,提高学生的公共参与能力。

劳动教育，何以不落入空想

劳动是知识的源泉,美德在劳动中产生。可以说,在德、智、体、美、劳中,劳动教育是基础和源泉,也是最容易被忽视和扭曲的。我认为,弥补高中劳动教育短板最重要的一环就是培养学生的劳动素养,这一素养包括无须提醒的自觉意识、努力做好的规范意识以及劳动美好的自豪感。以下,我将结合自己的班级管理实践谈谈具体方法与策略。

因为有你,所以美好

一个称职的班干部既需要较强的待人接物的能力，也需要强烈的责任意识和奉献精神，并非人人都适合，也并非人人都愿意担任班干部工作。班干部的选择是一门大学问，需要事先做大量考察和细致了解。但是，我发现往往越精挑细选出来的班干部越不能胜任工作，也越来越失去了继续干下去的激情，甚至向班主任提出辞职。

生活化活动型课堂的构建

活动型学科课程是2017年版新课标提出的基本理念。组织活动型学科课程、构建活动型课堂是我们今后教学的实践主题。课堂活动的源头活水在生活,课堂活动的立足点也在生活,生活化是活动型课堂的要旨。思想政治学科知识有鲜明特点,按实用性原则构建经济生活课堂活动,按常态性原则构建哲学生活课堂活动,按真实细小性原则构建政治生活课堂,是构建生活化活动型课堂的有效实践,也有利于落实学科核心素养。