小儿毛细支气管炎并发心力衰竭56例临床护理研究

目的：分析探讨小儿毛细支气管炎并发心力衰竭的临床护理。方法：选取2010年12月~2012年12月治疗的56例小儿毛细支气管炎并发心力衰竭患者,将其随机分为观察组和对照组,每组各28例。对照组采取常规护理,观察组以对照组护理为基础,进行心理护理、健康指导等。对两组患者的临床治疗效果进行分析比较。结果：观察组显效17例,有效10例,无效1例,总有效率为96.43%。对照组显效14例,有效9例,无效5例,总有效率为82.14%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：在小儿毛细支气管炎并发心力衰竭患者的临床护理中,采用心理护理、健康指导等多种护理手段,可有效提高患者临床疗效。

普米克令舒雾化吸入治疗小儿急性喉炎的临床观察及护理

目的 探讨普米克令舒雾化吸入治疗小儿急性喉炎的临床疗效,总结临床护理经验。方法 回顾性分析我院2011-01～2012-12间收治的68例急性喉炎患儿的临床资料,所有患者均采取普米克令舒雾化吸入治疗,并给予实施针对性的护理,观察临床疗效。结果 本组68例急性喉炎患儿经普米克令舒雾化吸入治疗,并加以有效的护理后,显效61例,有效4例,无效3例,治疗总有效率为95.6％,治疗过程中患儿均未出现明显不良反应。结论 采用普米克令舒雾化吸入治疗小儿急性喉炎临床疗效确切,在此基础上辅以有效的护理,能够进一步提高临床疗效,保证治疗的安全性。

过程教育——以“平行线的判定(第1课时)”为例

一、背景介绍 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）根据数学具有过程和结果的双重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果.但在以浙教版《数学》七年级下册1.3节“平行线的判定（第1课时）”为载体的“多人同课异构式”的研修活动发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,主要表现在：获得“基本事实”的认知过程短暂和获得“基本事实”之后的图形变换过程缺失,导致学生对三角尺在画图过程中的作用的认识不够充分,

关于“准确数和近似数”的教学重建

1引言“准确数和近似数”是浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第2章第7节的内容．它是在小学认识准确数和近似数基础上的扩展和深化——在会直观操作的基础上要求说理；在会求“小数”近似值的基础上求“大数”近似值；在知道用数位表述近似数精确度方式的基础上学习用有效数字表述近似数精确度的方式．但大量课堂观察和查阅有关教学案例发现，

家长认知干预对哮喘患儿治疗效果及复发率的影响

目的 探讨家长认知干预在哮喘患儿护理中的效果.方法 将100例哮喘患儿家长分为观察组和对照组,对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上对家长进行认知干预,比较两组的护理效果.结果 观察组患儿的治疗依从性、总有效率显著高于对照组,出院前的日间和夜间哮喘评分显著低于对照组,住院时间显著短于对照组,家长的护理满意度显著高于对照组,复发率显著低于对照组（P＜0.05）.结论 家长认知干预有利于提高家长对哮喘患儿的护理能力,提高治疗效果,降低复发率.

心理护理对儿科患儿输液配合度及治疗效果的影响

目的：探讨心理护理在儿科患儿输液配合度及治疗效果的影响。方法选取我院2012年8月至2013年2月采用静脉输液治疗的100例患儿，采用随机对照法分为观察组和对照组，各50例。对照组采用常规护理流程，观察组在对照组的基础上采用情感干预、行为干预以及认知干预等护理方法，比较两组护理效果。结果观察组患儿输液配合度、一次穿刺成功率、临床疗效显著高于对照组，不良反应的发生率显著低于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）；观察组家长的护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论心理护理有利于提高输液患儿的治疗配合度和穿刺成功率，确保治疗顺利进行。

公益增能 人生更加精彩

我于2009年加入深圳市宝安义工组织,从此与善结下深厚的缘份,在这个舞台上,从一名普通的义工,通过不断学习、积累,我成长为义工骨干,因为热爱公益事业,转身选择社工,在专业的领域汲取营养,人生在挑战中更加精彩。

寓过程教育于“认识三角形(第2课时)”的课例及说明

环节1：经历并感悟三条线段产生的过程——明确研究的对象. 师：我们知道,由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.如图1,点A,B,C叫做三角形的顶点;∠A,∠B,∠C是在三角形的内部,由相邻两边组成的角,称为三角形的内角;