高校生物师范生科学探究能力现状调查研究——以某师范大学为例

在课程改革的背詈下，新课标要求生物学科积极倡导“探究性学习”，这就极大地提高了对生物师范生科学探究能力的要求。本研究以某师范大学为例，采用问卷调查和测试题相结合的方法，针对该校不同年级的生物师范生和非师范生进行测试，科学地判断未来教师们探究能力的实际情况，结果表明，所有被测群体的猜想与假设、实验操作及收集实验证据、解释实验现象及得出相应结论的能力较强，而制定计划与设计实验、表达交流、评价和反思的能力则相对薄弱，特别是表达交流、评价和反思的能力，受测群体自评结果和测试结果差异较大，此外，男生的科学探究能力略优于女生，但并无显著差异。

高阶思维课堂教学实践——以“降低化学反应活化能的酶”为例

高阶思维课堂教学应有复杂而真实的情境设计,以学生活动为主线,让学生透过课堂迁移应用知识。基于这些特点,以“降低化学反应活化能的酶”一节为例,深入阐述了在高阶思维课堂教学中提高学生科学思维的方法。