浅谈小学数学课堂中教师“问”的技巧

提问是教学过程中积极实现教学目标和多维教育效果的有效手段。笔者认为在小学阶段，“问”对于教师有三大作用：第一，课堂上通过有趣设问，提高教师课堂聚焦能力；第二，利用提问，让教师更好地掌握课堂节奏；第三，消除疑问，矫正学生回答问题或提问的动机。

谈问题串教学法的简约设计

问题串是指在一定的学习范围内或主题内，围绕一定目标，按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题（任务）进行积极的自主学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识的过程。“问题串”教学法就是围绕着探究目标，通过设置一系列有针对性的问题引导学生自主学习，教师在识别学生反应的基础上，采取有效指导，促进学生不断达成探究目标的一种有效方法。

音乐教学中培养学生创新能力的尝试

培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。音乐作为一门艺术的、审美的学科，在课堂教学中必须让学生通过各种音乐实践活动来感知、认识音乐，获得审美的满足．并得到自我发展、自我创新。音乐教师如何在音乐教学中以学生为主体．激发学生情感．培养学生的创新意识、创新能力？我作过一些尝试．

例谈有效作业设计的多样化

小学数学作业往往存在以下三种不良倾向:一是重数量轻质量.有些教师一味追求作业数量,让学生做重复单调的练习题,很少出现变式题或一题多解,多题一解及探索性、开放型的题目.二是重书面轻实践.有的教师留作业就是让学生做题、计算、演算,很少布置举实例,动手操作的作业.三是重课下轻课上。

画龙点睛 点石成金——例谈如何引导学生自主学习

《数学课程标准》指出,数学教学应该建立在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础之上,教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,理解并掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得丰富的数学活动经验。引领学生进行自主学习,已成为当前热门的研究话题。笔者结合自己在＂周长的认识＂教学中的两个片段,阐述对于教师引领学生自主学习的一些思考,以期抛砖引玉。

静态概念 动态演绎——例谈小数概念教学

一、主题内涵审视以往传统的教学方式，其长处是整个教学过程都能按教师的意图展开，学生能按课本的编排顺序比较系统地接受知识。但在这个过程中，学生参与是被动的，学生的精力主要用于消化理解教师所讲的内容，他们头脑中所反映的是教师言语的复制。这一现象在小学数学概念教学中表现得尤为突出，因为小学生的思维特点是以具体形象为主。

给数学练习“＋任务”

在学习过程中,学生主要依靠老师在课堂上的讲解来学习新的知识,但是数学学习不仅仅是老师在课堂上要花大量时间进行讲解,也需要布置大量的练习进行训练,以此来加深学生们对课上知识的掌握,同时也能了解学生们课堂上的掌握程度,但是往往在做练习时,因为已经花了大量时间听课,此时学生就已经不能集中注意力了,而且对学习有些许厌烦,感到疲惫,在课堂上就没有刚刚上课时的那种积极性了,课堂效率也会随之下降.所以,在任务驱动式教学的现在,老师在给学生布置练习时,要注重练习的量以及内容的新颖性,可以利用现在高速发展也能激发学生兴趣的媒体等,以它们为依托,激发学生上课的兴趣,让学生积极做练习.

关于数学教学的三点反思

实施新课改以来，情境创设、自主探究、合作交流等关键词成了当前小学数学教学的热门话题。但是，细细反思现在的一些数学课堂，在热闹的背后却存在许多无效的现象。