核心素养导向下的分数认识教学——“认识一个整体的几分之一”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第76~78页例1、例2和“试一试”,“想想做做”第1~4题。教学目标:1.使学生从多个事实的观察对比中感悟部分与整体的关系,能正确表达一个整体的几分之一。2.使学生通过多层次、多维度的比较逐步理清份数与每份个数的联系与区别,初步感受分数意义的数学本质,发展数感、推理意识。3.使学生在自主解决问题的过程中理解和运用数学语言,初步形成“用数学的语言表达现实世界”的意识。

在比较和融通中提高复习效果

复习课是小学数学教学中一种重要的课型,却也是在公开课教学中不太常见的。其中的原因主要是,复习课教学可参照和借鉴的资源比较少。也正因为如此,一些教师就把复习课上成以学生做题、教师讲题为主的习题训练课。在教学苏教版教材六年级上册"分数乘法"和"分数除法"这两个单元之后,笔者发现总有一些学生在解决有关分数乘除法的实际问题时,因为不理解分数乘除法的含义而导致出错。

“一致性”视角下的运算能力培养——“小数乘整数”磨课实践与反思

“小数乘整数”是苏教版教材五年级上册第五单元的起始课。教材在三年级下册教学小数初步认识的基础上,将有关小数的意义、性质和运算的内容编排在五年级上册,依次在第三单元教学“小数的意义和性质”,第四单元教学“小数的加法和减法”,第五单元教学“小数的乘法和除法”。教材单元设计充分体现了知识内容的结构性,有利于学生整体建立有关小数的意义和运算的认知结构.

让“量感”在课堂中真实发生

数学素养作为公民最基本的素养,来源于生活又服务于生活。笔者认为在'认识单位量'的教学中,最重要的任务应该是培养学生的'量感',要想培养学生的'量感'就应在课堂中让学生反复构建,积累直觉经验。