液体培养蛹虫草虫草素和腺苷的代谢量

为提高虫草素和腺苷的代谢量,用高效液相色谱法作检测手段,以二者含量为检测指标,对液体培养的氮源种类、氮源水平、碳源水平、动态变化、培养体系的虫草素及腺苷含量和总量进行研究,结果表明:不仅蚕蛹粉,豆粕和豆粉也是很好的氮源;培养液以3%氮源、4%碳源为佳;振荡培养8d,培养液中虫草素总量是菌丝体中虫草素总量的6倍多;振荡培养7～9d,可使每瓶培养物的虫草素和腺苷总量达到10mg以上.

固体培养蛹虫草核苷类次生代谢物的产率

为提高固体培养蛹虫草核苷类代谢物的产率,用高效液相色谱法对培养物的虫草素和腺苷含量进行检测,从菌株、氮源、氮源水平、加水量、培养时间和光照等方面进行研究,在以20%豆粉为氮源、按1:1加营养液、接种Cm-2菌株、遮光培养35d的条件下,培养物的虫草素含量可达5.49mg/g,高于蛹虫草全草,为保健食品增加了新品种和新原料。

蛹虫草的两株虫草素高产菌株

Cm - 1和Cm - 2是两株虫草素高产菌株 ,文章描述了它们的形态特征和培养特性 ,对二者和参比菌株液体培养的培养液与菌丝体、固体培养的培养基、人工栽培的子实体和采后培养基 ,用高效液相色谱法测定虫草素含量 ,测定了它们虫草素含量。研究发现虫草素含量和菌丝体产率无直接关系 ,同一菌株液体培养和固体培养的表现不尽一致 ,并发现固体培养的培养基中虫草素含量比液体培养的菌丝体高得多 ,两菌株人工栽培采后培养基的虫草素含量比子实体还要高。

从“阅读”到“建模”——谈高中生物教学中图表的运用

很多生物知识都配以图像、表格来解释和说明。在新课改教学理念下,这些图表已不仅仅是教材中依附于文字的“插图”,而是更加重要的教学工具。高中生物教学中,教师可引导学生分步阅读各类图表,抓取其中的有效信息;循序渐进地从看图表到识图表,从用图表到画图表,从架构图表到建立图表的模型,达成从“阅读”到“建模”的分段提高。

讨论式教学法在生物教学中的运用

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态如何。如果学生没有学习愿望，我们所有的计划、探索和理论全部都会落空。”传统的课堂教学活动常以教师的讲述和示范为主，却忽视了师生间的交互作用，而这种填鸭式的教学方式导致了学生的学习积极性差，课堂效率低。

基于“泰微课”资源应用的高中生物教学研究

2021年江苏省高考改革方案正式开始实施,在新课程改革和新高考改革的双重压力下,高中生物教学如何顺势而为,在改革洪流中,走出一条既能满足自身发展需求,又能匹配课程改革方案的道路,成为了高中生物教师在生物教学过程中,不得不面对思考的问题。而早在2013年,泰州市教育局就开始自主研发、推广“泰微课”的制作和使用平台,8年的努力和沉积,已经使“泰微课”具有了相当的体量和规模。如何将身边的“泰微课”资源应用到高中生物教学中,并结合我校的“三步导学”课堂教学模式,形成新形势下生物教学的合力,是一条值得去尝试和研究的教学之路。

高中生物阅读教学中图表阅读的教学策略研究

高中生物的学习过程中会涉及许多实验探究,这些实验会用到很多的数据和图像。恰当地处理这些信息对学生了解概念、理解实验原理十分重要。因此,在高中生物阅读教学中,指导学生对相关图表进行分析和理解非常重要,是阅读教学的重点内容。本文对生物阅读教学中图表阅读的教学策略进行研究。