强化“三个关注”有效指导学生进行课外阅读

最新完善的语文课程标准中明确提出：教师在语文教学活动中应重视培养学生课内外的阅读兴趣,扩大他们的阅读面,增加他们的阅读量,其实提升阅读品位。但在当前的语文教学中,部分教师对学生进行阅读训练的目标不明确,训练的形式单一,渐渐的使部分学生对阅读丧失兴趣,造成了他们不喜欢阅读,在教师强制时马虎阅读等等状况。对此,我们应加强对学生课内外阅读的引领,特别是课外阅读,教师一定做好这方面的工作,让学生有选择的自主权,通过课外阅读来开阔他们的语文视野,

聚焦情境创设 优化教学策略

在小学语文课堂中,利用情境开展教学活动具有十分鲜明的助学作用。因此,作为教师必须对教学情境的设计开展更多的创新活动与实践,只有这样才能给学生带来更多、更有意义的多种感官的刺激。我们可以变换情境创设的主体、统整情境创设的资源、丰富情境创设的形式、拓展情境创设的视野,这样就能形成有效的语文教学激发力,我们可以根据课文的具体内容作出合适的、理性的选择,从而提升语文课堂教学的品质,让学生在合适的情境中开展深度的语文学习,建立起扎实的语文认知基础。

谈小学语文教学活动中“课尾”教学的艺术

对于小学语文教学来讲,课尾既是师生对全课的总结,更是帮助学生梳理知识、构建＂知网＂的重要措施。如何做好课尾处理,本文对此进行了探讨。

小学语文教学中切入点选择的“三宜三忌”

小学语文教学实践证明,在课堂上,教师找准课文的切入点,以开展教学活动,可以让学生清楚地了解所要解决的问题,直奔阅读中心,避免很多无效因素的干扰与刺激,实现语文教学的低耗高效。为此,教师必须认真选择并使用的切入点。那么,教师怎样才能选择和使用好切入点呢?笔者认为,教师必须坚持做到“三宜三忌”。