对科学教材选用中和反应指示剂的质疑

在酸和碱反应的实验中，浙教版《科学》九上教材中是分两次来学习完成的。第一次在书本第8页，学习稀盐酸性质的过程中，以活动形式编排：在氢氧化钠溶液中滴入2滴紫色石蕊试液，溶液呈----色；再逐滴滴入盐酸，溶液颜色有什么变化？要求学生用紫色石蕊试液来寻找中和反应变化的证据。第二次出现在书本第14页，在学习碱有哪些性质的过程中，以活动形式编排：在2支分别盛有3ml氢氧化钠稀溶液的试管里，各滴加1滴酚酞试液，再分别向2支试管里逐滴加入稀盐酸和稀硫酸，边滴边振荡，直到红色刚好褪去。要求用酚酞试液来显示中和反应的变化证据。选用紫色石蕊试液和酚酞试液有什么不同呢？

挖掘生活资源 提高科学教学成效——《动能和势能》教学反思

科学教学需要借助于科学实验、模型、图片等来进行，但也要关注我们的日常生活环境．丰富多彩的生活、纷繁复杂的世界、不断创新的科技为科学教学提供了鲜活的素材，科学（7～9年级）课程标准中指出：科学教材的呈现方式应从学生日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去．在教学过程中应不失时机地把握我们的生活，提高科学教学成效．