例析思政元素在初中地理教学中的渗透

课程思政融入课堂教学是落实立德树人根本任务的重要途径。《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调,要准确理解和把握中共中央、国务院关于教育改革的各项要求,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。

轻松掌握中国行政区划

在人们普遍关注素质教育的今天．提高课堂教学效奉是摆在每一个教师面前刻不容缓的任务。作为一名教育工作者．就应当努力做到：改变传统的教学模式和方法．在教学上提高学生的学习兴趣，给学生更多自主学习的空间．培养学生自主学习、主动探究及创新的精神。

浅谈影响教师成长的因素

作为参加工作18年的教师而言．我的成长之路可谓经历了许多许多，从事乡村教育15年，城区教育3年。一直以来我都是担任初中语文教学和学校教育教学管理工作。见证了许多年轻教师的成长过程。我认为现在教师的成长困惑有许多是教师自己给予的，也有许多外在的因素影响着教师的成长。今天我只是肤浅地谈谈自己从事教育以来如何成长和应对困惑的。

初中地理课后实践活动探索

在课后服务时段开展地理实践活动,能有效落实地理实践力的培养。基于课程标准对初中生地理实践能力培养的要求,以“双减”背景下课后服务时段的地理实践活动为例,通过制作模型、模拟实验、校园观测、社会调查等活动的实施和反思等方面展开探讨。

等高线地形图教学资源的开发与应用初探

本文以笔者学校附近的栖霞山为素材,简述如何借助Google Earth、TCX Converter、Surfer等软件实现大比例尺高程数据的获取与栖霞山等高线地形图的绘制过程,并探讨了如何将所绘制的等高线地形图应用于教学实践。

搭建具象支架:激活学生地理思维的“可视化”路径--以人教版八年级下册“世界最大的黄土堆积区--黄土高原”为例

在教学中为学生搭建具体形象的学习支架,将抽象知识直观呈现,能激发学生学习热情,激活地理思维。以人教版八年级下册“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”一课为例,具体论述了在导入环节搭建“地图支架”、知识探究环节建构“模拟实验支架”、归纳总结环节构筑“结构支架”的教学过程,探索激活学生地理思维的“可视化”路径。

从常态课看职初教师地理教学的“优”与“忧”

一、职初教师常态课的优点1.从生活取材,丰富教学内容案例1.在上“聚落”一课时,教师用“聚落”古汉字做导入,引导学生尝试从汉字中分析聚落形成的条件,学生能从古汉字中说出河流、植被、人口聚集等聚落形成的要素,很自然地过渡到聚落的形成条件。在聚落演变这一环节,该教师引用学校周边几十年前后变化的景观照片,并借助Google Earth卫星地图对比学校周边不同年份的景观差异,让学生直观感受到家乡的前世今生,从布满农田的乡村到高楼林立的城市景观,切身感悟聚落的历史演变。

Google Earth转变学生地理学习方式运用初探

一、问题的提出背景对于刚升入初中阶段的学生而言,地理学科的学习最先接触到的知识就是地球与地图——地理学习的基础知识,这对于学生后续阶段的地理学习尤为重要。这一部分教材内容既是重点知识,又表现出难点多、内容杂、概念多等特点。因为有难度,这一部分基础知识的教学常常成为教师"头痛的事情",通过常用的教学方法、手段,不仅课堂讲授的深度很难控制,而且教学效果也常常不理想,学生往往难以理解,成为学习地理的障碍,导致学习兴趣下降,同时产生畏难情绪,以至于害怕学习地理,造成长期的不良影响。可见,仅依赖传统的教学方法,往往不能较好地解决这些教学难点。