“产教融合”背景下大学生廉洁品质培育路径研究与实践

为进一步深化产教融合,有效衔接企业应对“微腐败”现象,本文通过对校企开展廉洁教育现状分析入手,指出深入培育大学生廉洁品质的重要性和迫切性,进一步探析培育大学生廉洁品质的重要价值,并从构建协同育人的工作机制、组建廉洁教育导师库、完善廉洁教育教材体系和构建立体式教育平台等角度探索了校企共育大学生廉洁品质的有效路径。

以“十个一”工程为支点的实践育人体系的构建与研究——以浙江农业商贸职业学院财会金融系为例

通过积极探索并构建以"十个一"工程为支点的实践育人体系,形成相对完善的实践育人体系和模式。从明确实践育人目标体系、规划内容体系,到拓展实践育人的途径和平台,再到评价追踪制度的完善,从充分发挥学生自主探究为主到教师指导机制的建立,通过夯实专业课程实践教学基础、深化校园文化建设和丰富社会实践内容等途径,构建了多层次、全方位的实践育人体系,形成实践育人的长效机制,提升学生的综合职业素养。

蔡元培在嵊县的教育思想和教育实践初探

探究蔡元培教育思想的发展轨迹,发现他在"教育救国"历史使命的重荷下积极探索实践。在嵊县短暂的教育活动中,他坚持"益己益世"的教育宗旨,倡导"四民平等",以务实求新的治学精神引导教育改革,实行民主、开放办学。蔡元培当时的教育实践对其教育思想的形成和成熟以及中国民主革命的发展起了重要作用。

高职院校基层党组织服务体系构建与实践——以浙江农业商贸职业学院为例

推进高校基层党组织服务体系的构建,是落实党的十八大提出的加强基层服务型党组织建设的必然要求。文章从提升服务理念的教育体系、健全服务联络的沟通体系、加强便民服务的平台体系、确保长效服务的保障体系四个方面进行了探讨和研究,以浙江农业商贸职业学院为例进行了深入探索和实践,不断提升服务理念和服务能力,拓展服务空间和平台,建设服务网络,推进服务型基层党组织建设。

绍兴市餐饮员工职业素质的调研与探析

餐饮员工职业素质,对满足人们的需求和提升企业形象日益重要。但当前餐饮员工从业自豪感不强,日常规范还需提高,创新能力和交际能力还不够。为此,社会、单位和学校等部门需全员参与,为提高餐饮员工的职业素质而共同努力。

将绍兴名人文化融入思想政治理论课教学研究与实践——以浙江农业商贸职业学院为例

提升思想政治教育亲和力是高校思想政治理论课教学的现实要求。地处绍兴的浙江农业商贸职业学院,依托地域优势,在思想政治理论课教学中融入绍兴名人文化、积极构建教学体系,可使教学配置更先进;打造教育匠心,让工艺更精湛;创新教育方式,让包装更时尚;收获教育实效,让理论更走心,对增进高校思政理论课教学有效性进行了有益探索。

农业高职院校学生服务“三农”意识培养研究

农业高职院校学生服务"三农"意识的培养是一个系统工程,需要国家、社会和学校形成合力才能更快见效。本文试从"转变观念,构建良好的社会环境、思想引导,营造良好的校园氛围、加快发展,改善农村环境"这三个角度,提出建设性意见和建议,以期提升农业高职院校学生服务"三农"意识。

基于校企合作的汽车员工忠诚度提升研究

随着国家经济的快速发展,汽车市场的竞争日趋激烈。要提高汽车企业绩效的快速增长,员工是核心竞争之一。从销售、售后、维修等一系列环节中,员工起着举足轻重的地位,其所提供服务质量的高低决定着企业的兴衰。经过调查,目前汽车企业新生代员工离职率较高,尤其是刚从学校走向社会的学生,他们追求工作自主、在乎工作环境、强调实际报酬,这些因素都影响着他们对企业的忠诚度。对于企业来说,要使员工与企业之间保持长期的稳定的关系,光靠一纸劳动合同是不够的,需要培养并提升员工的职业忠诚度。而员工忠诚度的培养仅是企业的培养力度不够,需要从根源抓起,在员工在校时就要对其进行培养和引导。本文从校企合作的角度出发,分析了目前企业员工离职存在的问题,就如何提高汽车企业员工忠诚度提出了解决方案。

中职学校学生课余生活现状分析与引导措施

中职生课余生活比较充分,同时也存在一定的盲目性、依赖性和放纵性。为此,学校在加强教学管理的同时,对学生课余生活加以合理引导,研究有效的措施,规范学生课余生活秩序。

以提升职业素质为目标的学生专业社团建设研究——以浙江农业商贸职业学院财会金融系为例

高校学生社团是学生学习的第二课堂,有助于提升学生综合职业素质。但目前学生社团发展过程中存在着管理机制不完善、社团指导力量薄弱、社团活动不够丰富等问题亟待解决。本文从学校自身实际出发,对学生专业社团建设进行了探索,从管理机制创新、活动模式创新、指导教师配备等方面进行了阐述和研究。

提升理论内化实效性的路径研究——以《概论》课程改革为例

大学生思想政治教育工作要落到实处,做出成效,需要不断推进改革和创新。本人从思想政治理论课的教学改革如果,开展理论学习内化的路径研究,以"课堂改革"为抓手,端正学生学习态度,让学生"真学",以"实践教学"为依托,明确理论学习意义,让学生"真懂",以"校园活动"为载体,拓展理论学习时空,让学生"真信",将校园文化资源进行整合,提升了学生理论学习内化的实效性。